课题研究成果`1
2018-11-14 18:49阅读：
课题研究成果1：论文
论文目录：
——浅谈如何培养小班幼儿的自理能力
唐薪焱
——如何培养幼儿的自理能力
蔡艳莲
——家园共育，培养幼儿的自理能力
王蓉
论文1：浅谈如何培养小班幼儿的自理能力
唐薪焱
现在的幼儿基本都是独生子女，家长对孩子各方面的投资越来越多，却忽视孩子自理能力的培养。生活能力的培养贯穿在幼儿园的整个阶段，而抓好小班生活自理能力的培养具有更重要的意义。
著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做的原则”，并且有大量的信息和研究揭示，孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力，不仅会影响孩子现在的生活，而且也会给将来的学习、生活、处事带来极大的影响。
关键词：幼儿
自理能力
游戏
br>区域活动
家庭
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。简单的说就是自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能，它包括自己穿衣服、鞋袜、收拾整理衣服、独立进餐、自己洗脸等。但现在的孩子绝大部分是独生子，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。有专家指出：幼儿能力与习惯的培养是在学前期，那么怎样才能使刚入园的幼儿尽快学会自己照顾自己，养成良好的自理习惯，适应幼儿园的生活节奏呢？这是小班教师一直都在思考的，一学期以来我们一直在这方面做着努力。
1.培养幼儿自理能力的意识
小班幼儿年龄小，可塑性极强，容易接受各种影响和教育，老师可以在前期通过故事讲述、情景表演、动画片等形式让幼儿明白哪些事应该自己做，应该怎么做，并为幼儿提供一些图片，让幼儿观察后说一说哪些做得对，哪些做得不对，并说说自己平时是怎么做的，帮助幼儿从思想上认识到：自己的事情应该自己做，统一幼儿的思想，为下一步的实施奠定基础。
2.教给幼儿自理的方法
要让幼儿做到生活自理，必须让幼儿知道怎么做才是自理。根据小班幼儿的年龄特点，老师可以将一些生活自理技巧编成儿歌，也可选择一些有关自理能力的歌曲、游戏等，让幼儿在轻松、愉快的氛围中学习自理能力，寓教于乐。每班的孩子年龄大小不一决定了他们之间存在个体差异，有的幼儿自理能力强，有的幼儿自理能力相对弱一些，那我们老师就要善于观察班里每位幼儿的实际情况，根据他们各自的实际能力提出不同层次的要求，从易到难，秩序渐进，逐步提高要求。如班里有位叫陈宇航的孩子，第一天上幼儿园吃饭时自己不会用勺子，用一把手攥着勺子显得很无助，不用问他在家里肯定是由家长来给喂饭的，老师看到后首先手把手的教他怎么拿勺子，老师做示范让他来看，老师对他的动作一次次的纠正，在经过了无数次的训练后陈宇航小朋友终于会拿勺子了，但总是拿不稳，爱撒饭，老师就在孩子们区域活动时安排他在材料区进行运豆子、运乒乓球等活动，让他把东西从一个地方用小勺运往另一个地方，逐步提高他用勺子的能力。在幼儿园里饭前饭后幼儿都要洗手，但大多数幼儿只是在水龙头前冲一冲就完了，老师针对这一情况，教幼儿洗手五步儿歌：卷起袖，淋湿手，抹上肥皂搓呀搓，清清水里冲一冲，再用毛巾擦一擦，我的小手真干净。儿歌清晰明了的告诉幼儿洗手的步骤，在每次洗手时幼儿一边说一边做，洗的非常仔细、干净。
3.提供区域，巩固自理能力
根据《纲要》精神，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，注重活动过程，让幼儿在玩中学，学中玩。在幼儿掌握了穿衣服的方法后，我们在娃娃家里为幼儿提供了不同的民族服装，让幼儿给娃娃家的孩子换衣服，并让幼儿说出自己给孩子换的是什么民族、什么颜色的服装，在此过程中幼儿穿衣服的能力、语言交往能力同时得到了提高，在这种游戏的氛围之中幼儿并没有什么压力，也不觉得枯燥，反而兴趣很浓，给娃娃家的孩子一套又一套的换衣服，玩得很开心，幼儿穿衣服的能力也得到了提高。又如在角色区幼儿为动物洗脸、喂饭、整理玩具等一些拟人化的情节来巩固自理能力也是很好的形式。
4.家园合作，培养幼儿自理能力。
美国儿科权威詹姆斯博士曾说：“依赖本来就滋生懒惰，精神松懈、懒于思考，易为他人左右等弱点。处处对孩子包办代替，这不是在爱孩子，而是在害孩子。”
幼儿生活自理能力的培养是一项系统工程，需要幼儿园、家庭、社会、幼儿的共同努力。在这个过程中，只有四者认识一致、态度一致、言行一致、行动一致，才会形成强大的教育合力。培养幼儿的生活自理能力是一项艰巨而漫长的任务，“冰冻三尺非一日之寒。”幼儿生活自理能力的培养不是一下就能奏效的，这是一个漫长的过程。孩子还小，只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会，在此基础上，施以言传身教，辅以耐心细致，结合家园同心，只有这样，培养孩子生活自理能力才能成为现实。
论文2：如何培养幼儿的自理能力
蔡艳莲
对于幼儿自理能力培养的重要性家长们应该都很清楚。而如何培养2-3岁幼儿的生活自理能力，相信每个家长都有自己的一套，可说到底都是从日常生活出发，反复练习，能够让孩子的自理能力在循序渐进中取得进步。
关键词：自理能力；生存自能；接受能力
幼儿园的学生大多是在3～5岁这一年龄阶层，而在这一阶层多数的孩子都需要亲人的照料，但是至今为止，科学研究表明3～6岁这一年龄阶段的孩子是最容易学习新知识的时期。然而现今很多孩子的家长都是把自己的孩子作为心肝宝贝，致使幼儿受到家长的过分保护，甚至于多数的幼儿在6岁，或者小学都不能够自己照顾自己。所以在幼儿时期，教师与家长应共同构建培养自理能力的环境，从而帮助幼儿学会自理，使孩子在今后远离亲人而独立生活。
一、教师需学会鼓励孩子学习生存技能
教导孩子的一个重要秘诀就是鼓励。因为幼儿在3～5岁这一年龄阶层的求知欲是最高的，并且对任何事物都具备好奇之心。所以教师就要在此年龄阶层鼓励幼儿学习新事物，认识新事物，并且在此年龄阶段教师不能过分打击幼儿学习事物的积极性。这幼师应深知在此年龄阶层中的幼儿自控能力较差，所以教师就会鼓励幼儿去帮助自己的父母或者亲人清扫卧室，并与其父母约定给予自己的孩子一些肯定。
二、教师需要正确地引导幼儿学习自理的技能
孩子在幼儿时期的接受能力比较差，但是幼儿对周围的感情却比较细腻，所以教师与家长可以依据幼儿在此年龄阶段的心理活动而交予幼儿能够轻松完成的事情，如：自己动用小手叠衣服、吃饭等。例如：某校幼师要求幼儿观察父母亲是如何刷牙的，并让幼儿自己动手尝试刷牙。而在幼儿刷完牙之后，家长还需要对孩子进行适当的鼓励，如：孩子，你真棒。致使孩子能够在尝试中体验成功所带来的喜悦，从而克服对事物学习的恐惧之感。
三、对孩子生活自理能力的培养要持之以恒
一种习惯的养成不是一朝一夕的事情，需要我们天天做，时时做持之以恒。幼儿生活自理能力的培养更始如此。我们不能今天让孩子去自理，明天觉着孩子太辛苦或者太麻烦就一切代劳。这需要我们要有耐心，有恒心把教育孩子当成我们的事业。
当前我们幼儿园的教育理念是让孩子学会生活、学会学习、学会做人。在超前理的指引下需要家长密切的配合，家园统一思想，统一教育，共同培养幼儿的自理能力。
总而言之，培养孩子的诀窍就是自立自强。所以教师与幼儿的家长应让孩子尝试做一些力所能及之事，从而让孩子在尝试中体验成功所带来的喜悦，从而克服对事物学习的恐惧之感。
论文3：家园共育，培养幼儿的自理能力
王蓉
摘要：生活自理能力是指自己照顾自己的能力，它是一个人应该具备的最基本的生活技能，儿童心理学研究表明2—4岁是幼儿的生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期，这一时期孩子好动、好模仿，教他们什么都比较容易被接受，此时培养孩子的生活自理能力和习惯都易成功。
关键词：小班
自理能力
家园
一、幼儿生活自理能力较弱原因分析
第一、家长过度爱护，许多应该孩子自己去做的事，家长习惯包办代替，亲历亲为 。
第二、认为孩子小、能力差，以后学习也不晚。
第三、怕麻烦，嫌孩子动作慢，或吃得脏 。
二、指导家长培养孩子生活自理能力的内容
1.培养幼儿的自理意识，使幼儿养成对自己负责的习惯
2.让幼儿明白自己的事情应该自己做，激发其责任心
小班幼儿年龄小，自我服务能力差，他们也许根本不知道自己的事情要自己做。因此，作为家长，要对幼儿讲清楚什么事情应该自己做。家长在生活中应有计划地安排幼儿参加力所能及的自我服务活动和劳动，日常生活中诸如吃饭、穿衣、游戏、睡觉等环节，本着“自己的事自己做，不会的学着做”的原则，只要没有危险都应让他们去实践，同时应抓住日常生活中每一个可利用的机会，为幼儿提供练习的机会，通过每一次的练习、操作激发其责任心。如，大小便后学着自己擦拭，为了指导孩子用正确的擦拭方法，家长可以为孩子创编儿歌或者手把手地教，使孩子明白自己的事情要自己做。
3.让幼儿在提高生活自理能力的过程中体验愉快的感受
孩子刚开始劳动时，往往做得很慢，有时甚至会“闯祸”，家长不要因此就不让孩子动手。如，我们班的程程（化名）小班时自己吃饭都困难，天天到了午餐时间就开始哭闹，最后每次都以呕吐来拒绝吃饭。在和其家长沟通后了解，到在家程程天天得有人喂，一边喂还要一边看电视、玩玩具，只要什么地方没满足他的要求就哭，结果把吃下去的饭都吐光，几次下来家长也没办法，只好依他，能喂着吃完就已经很满意了。进入幼儿园后，程程的父母对于他的教育方式有了改变，每次只要看到程程自己学着吃饭就鼓励他，还用不同的形式给予奖励，使孩子体验到独立完成一件事后所获得的快乐，从而增强了自己做事的信心。
二、指导家长培养幼儿生活自理能力的形式
1.通过家长会促进相互了解，转变家长的教育观念
通过家长会进行培养幼儿生活自理能力的系列讨论，有系统、明确的指导目标，有由浅入深转变家长观念、态度、行为的全班性家教指导活动。很多家长通过这一系列活动，认识到自己在教育孩子的过程中存在问题，了解到培养孩子生活自理能力的重要性，进而家园共同确定对孩子的培养目标、教育计划和措施。家园双方通过经常交流实施教育后的效果及时调节和补充教育方案，同时也交流各自在教育过程中的经验和教训，起到取长补短的效果。
2.家教现场研讨、辨析活动
我们利用情境创设、小品表演、语言表达等，围绕在培养幼儿生活自理能力过程中的一个中心议题进行讨论、交谈，从而使家长在对特定问题的看法中形成一定的认识。家长们也都一致认为应该重视孩子出现的每一个具有独立意识的要求和行为，并加以鼓励和提供实现的条件。如，当你拣菜时，孩子要来帮忙，不要怕孩子会把菜弄得没法吃或是把地上弄脏，也不要认为会给自己添麻烦而不让孩子动手，甚至还训斥孩子。要知道，你的拒绝、训斥恰恰扼杀了孩子独立动手的意识。其实这正是培养孩子生活自理能力的大好时期，应当给予支持、鼓励和引导，帮助孩子建立自信心，提高孩子的生活自理能力。
小班幼儿生活自理能力的培养仅在幼儿园培养还不够，需要家园一致。一方面能使孩子养
成自己的事情自己做的好习惯，另一方面，对孩子来说，学到一个新的本领会无比高兴和自信。如早晨起床后的穿衣，晚上临睡前的脱衣和晚餐、早餐等都需要家长在家庭中加以督促。家长的支持和配合，能够使我们的教育工作取得了事半功倍的效果。因此，家园共育形成合力是培养幼儿自理生活能力的关键。
