《小学英语词汇教学中游戏教学应用的研究》课题方案
2018-03-26 18:08阅读：
《小学英语词汇教学中游戏教学应用的研究》
课题研究具体方案
（一）课题的核心概念及其界定
英语词汇教学是英语教学中最为基础的一个环节，词汇是语言重要的组成部分。一种语言依靠它的词汇，按照一定的语法规则，组成有意义的语篇。课题《小学英语词汇教学中游戏教学应用的研究》，提出在教学中运用单词游戏、认读单词游戏和记忆单词游戏、单词会话游戏等教学方法，旨在通过一系列的探究与研究，逐步提高教学质量和效果。
（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值
对母语非英语的儿童进行英语教学，不可能像要求成人那样去要求儿童，应该以培养儿童对英语的兴趣为导向，以听、说为重点，使儿童学习语言成为一种无意识的行为。由此可见，游戏是儿童课堂第二语言教学中不二的选择。
国内研究：李海洋（2009）认为教师应根据新课标要求，掌握学生的思维特点，在英语教学中，符合游戏教学的原则（目的性，竞争性，公平性原则），将教学方法与学生的学习心理特点结合，逐步提高学生英语学习的兴趣和热情，坚定学生学习英语的决心和信心。教师在日常英语教学中运用游戏教学法，累计和总结游戏教学经验和方法，努力提高小学英语教学质量。
国外研究：法国教育学家卢梭及其重视游戏对儿童身心发展，他认为儿童最好在游戏中学习。捷克著名教育学家夸美纽斯也认为游戏可以锻炼身体的健康，以及肢体的敏捷。20世纪初，美国实用主义教育学家杜威，非常重视游戏教学。他强调“从做中学”。皮亚杰把儿童游戏分为三个阶段
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0-2岁为练习性游戏；2-7岁为象征性游戏，7-12岁为规则性游戏。国外教学理论特别强调激发学生的学习兴趣，他们提倡的自然教学法、情景教学法等特别是近年兴起的TPR（全身动作教学法）对我国儿童英语教学产生了重大影响。艾里康宁的《游戏心理学》，从游戏是一种社会现象这一方法论立场研究游戏，证明，游戏不是自发的，而是在教育的影响下形成，它是儿童理解人们活动的任务和动机的一种形式。
2、研究价值
当代素质教育理论认为，教学要“以学生为中心”。学生是学习的主体，教学要针对学生的需要。在老师的引导下，学生能通过对所学对象的观察、分析、归纳等逻辑思维活动自己发现，即“发现学习”，同时在轻松愉快的氛围中享受学习。
（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点
1、研究目标
（1）将游戏教学方法模式广泛应用到小学英语词汇教学中，并有助于小学英语教学的健康发展。
（2）教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。
（3）教师能科学地处理教师、学生、教材三者的关系，让学生在教学活动中体验主人翁意识，营造轻松愉快的英语学习氛围。借开展游戏活动来提高学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习英语的习惯。
（4）通过研究，尝试建立了一套完整的能有效提高课题教学的游戏活动体系，教师能根据不同班级的不同学生的个体差异，试采用与之相适应的游戏活动。
2、研究内容与重点
研究内容：
（1）一、二年级学生听说单词游戏。主要研究如何利用游戏使学生学会倾听和大胆的说，用游戏教学解决学生好动、课堂难以控制的问题，同时，使学生在不知不觉中乐于开口，敢于开口。
（2）三、四年级学生认读单词游戏和记忆单词游戏。三四年级的学生要养成一定的记忆规律，主要研究如何设计游戏教学使学生更轻松的认读和记忆单词，充分调动学生单词记忆的积极性，使学生掌握一定的记忆规律。
（3）五、六年级学生单词会话游戏。五、六年级学生要能使用关键词、主题词进行对话，研究如何设计游戏拓展学生的思维，以便于学生对于语言材料的大量、系统的识记，避免枯燥重复。同时利用游戏教学，如何增加学生词汇量，陶冶学生人格。
研究重点：
（1）通过游戏教学活动培养学生积极主动的参与英语词汇学习。
（2）如何正确的在大班化教学模式下围绕教学内容适时、适度地开展游戏活动。
（3）根据不同班级的学习情况和学生的掌握情况安排不同的相适应的游戏活动。
（四）研究的思路、过程与方法
1、研究思路：
根据学生的心理、生理特点，运用游戏教学法教学单词，抓住了学生的兴趣点，解决了以往词汇教学呆板、枯燥的教学模式，有利于学生养成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法，有利于化难为易，有利于减轻学生的学习负担，符合素质教育的要求。
2、研究过程：
准备阶段（2017.10-2017.12）
（1）学习相关的理论知识。学习《新课标》和教材编者说明，理解教材的内涵。
（2）撰写课题研究方案,申报立项。
（3）探索各类课型中游戏教学模式和实现游戏课堂教学的策略。
实施阶段（2018.01—2018.05）
（1）深入课堂，按计划操作研究，做好观察记录。
（2）调整实验方案。梳理课题研究方法。
汇总阶段（2018.06-2018.09）
（1）归类收集实验过程中各种资料、统计分析。
（2）进行全面分析，撰写实验研究报告。
（3）整理汇编实验成果。
3、研究方法：
（1）行动研究法。
根据行动研究法的“问题——计划——行动——反思（问题）”的基本程序周而复始地对教学实践进行观测和改进。在此课题研究中，我们主要是研究如何根据教学内容和学生特点设计英语课堂的教学游戏，并且研究在课堂中该游戏的运用效果和操作可行性，然后进行反思、改进。
（2）案例研究法。
包括：①学生案例——研究不同学生的心理特点与课堂表现，记录他们在整个研究过程中的变化和发生的典型实践。②游戏案例——选取一些在实施过程中存在问题，有待解决的游戏案例进行研究、分析，寻找解决的办法，不断反思、改进，同时选取一些优秀游戏案例进行推广使用。
（3）观察法。
采用结构式观察与非结构式观察相结合的方法开展研究。如在实验前、中、后期通过问卷调查，分析、比较学生对游戏的态度，教师在实验过程中观察学生的表现，态度来调整游戏的设计与操作。
（五）主要观点与可能的创新之处
1、主要观点：
游戏的设计、游戏活动应该围绕着教学的内容来设计，这样才能达到教与学的统一。同时，游戏还必须与目的语言特点相结合，将英语的音、义、拼写等要素有机的融入到游戏当中。游戏活动的目的不是玩，而是为学生创造一个轻松自然的环境，通过掌握语言，以提高他们的听力和表达能力。
2、可能的创新之处：
根据《新课程改革标准》，利用游戏教学活动有效地将课堂变成以学生的活动为主体，让学生成为课堂的主人，使其产生积极主动的学习态度。
（六）预期研究成果
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成果名称
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成果形式
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完成时间
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负责人
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学生问卷调查
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问卷调查
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研究中期
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朱宇佳
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教师心得（教学案例）
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案例集
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研究后期
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朱宇佳
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结题报告
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书面电子稿
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研究后期
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朱宇佳
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论文集
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论文集
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研究后期
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朱宇佳
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调研报告
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调研报告
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研究后期
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朱宇佳
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结题报告
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结题报告
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研究后期
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朱宇佳
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论文集
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论文集
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研究后期
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朱宇佳
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调研报告
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调研报告
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研究后期
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朱宇佳
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