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手——当然，需要有效地利用，这也就是为什么我坚持要跟大家分享这个全套绘本的原因。
我们来看今天这个绘本：这两个孩子的位置——他们是站在窗前，向外望了好一会儿：他们在期待，在渴盼。看左侧的文字——这套绘本一个最重要的特点，就是为孩子们的人际交往做出了语言方面的示范。
在育儿过程中，我们家长经常会告诉孩子：小朋友要有礼貌。然后，就没有然后了——没有下文了。所以，所有的孩子都记住了妈妈的那句话：要有礼貌，但是，却没有几个孩子真正明白：怎么样才是真正的有礼貌，我们要做一个有礼貌的孩子，我们应该怎么样说话，怎么样做事。
那么，这个绘本就为孩子做了言语方面的最好示范——来看邮递员与孩子妈妈的打招呼。然后示范了这时候，孩子应该怎么提出请求。打开包裹，看到里面两个扎着丝带的盒子——我们也会与两个孩子一样，想当然地认为：蓝色丝带当然是给男孩子的，粉色是给女孩子的。
这就势必会让两个孩子根据情况，自己明白一个道理：一人一半，那么，既然没有一个明确的玩具区分你的我的，自然就会出现孩子们之间的分配问题，自然就会有争吵。
这里，又是爷爷奶奶的育儿智慧——通常，我们做家长的，会刻意地避免孩子争吵，比如，我们会给孩子们分配好玩具，你的，他的——为了避免争吵，我们很多家长甚至会买完全一样的两件玩具。但是，争吵没了，学习的机会也就这样被家长们剥夺了。
所以，绘本，我们往往会觉得是低幼孩子的读物，实际上，绘本是具有双重读者的——孩子，家长。两类读者群。孩子借助绘本，学习他们可以学习的，家长也借助绘本，学习我们应该学习的。
没有一个明确的划分，我们会看到，孩子们虽然有争议，但是最初还是各取所需，玩得很开心——因为这个时候，有礼物，新鲜劲儿，还是很容易妥协的。玩了一会儿之后，矛盾开始出现：玩具因为争抢而弄坏了。
学习完了绘本中爷爷奶奶的育儿智慧，接下来，父母的育儿智慧就出现了，晚饭时候，妈妈提出要求，给帽子和围巾放回去。孩子们不乐意，妈妈给孩子讲了奶奶是用孩子小时候的毛衣改成的。注意，妈妈这里并没有说教，没有告诉孩子，奶奶这么大岁数了，给你们织帽子和围巾，容易嘛。
妈妈也没有说，我们要好好珍惜奶奶的辛苦劳动——都没有，只是告诉孩子，礼物是怎么来的，奶奶做了什么。
那么，我们根据这个页面，就可以预测到下一页会是怎么样的呢？我们可以预测到这样两层内容：
下一页的内容，是爸爸引导两个孩子想象爷爷制作木头玩具的情境。具体我们可以预测到：那只玩具小羊的制作过程。
我们还可以预测到的是：左页，是爸爸和孩子们的现实场景，右页，是爷爷在家制作玩具的场景。
大家来看，这样，在这个阅读过程中，我们的孩子其实学习到的不仅仅是这样一个故事，也不仅仅学习了人与人之间关系，同时学习了阅读策略——预测。
那么，在学习阅读的过程中，我们孩子还跟绘本大师学习了：如何写作。也就是说，我们孩子说，不会写作文的时候，老师和家长通常会告诉孩子：多观察，多读书。可是，怎么样观察，怎么样读书，才能学会写作呢？
我们并没有真正地教孩子——就像我们并没有教孩子怎么样做才是有礼貌一样的。由此可见，我们给孩子的，都是一些冠冕堂皇的大道理，高调调，实际上，对孩子来说，没有任何实质性帮助的。
当我们真正带着孩子，一起在阅读中去预测，我们就会学习，下一页是怎么写的呢？——这才是真正学习写作的过程，对吗？
翻页过来，我们和孩子就一起看到了：我们的预测完全正确——这时候，孩子就会非常有成就感。而这种成就感，是来自深度阅读的，是真正给孩子引上阅读之路的内动力。
那我们会发现，生活中有很多家长，非常苦恼，孩子不爱读书怎么办？——很多家长甚至给孩子付费，读一本书一元钱，这是饮鸩止渴的事情。上有政策，下就有对策。孩子会为了钱，想办法如何蒙混过关，多拿到钱。于是，孩子不但没有爱上阅读，反而学会了如何对付父母。
就算孩子真的一字一句地读完了一本书，如果没有借助阅读，学习预测，学习写作，你那一元钱的阅读费，意义又何在呢？
在这里，我想强调的就是，书，确实是通人宝玉，通文宝玉，但是，需要看怎么样读，并不是多读书就会写作的——世界上这个文学爱好者千千万，会写作的却是凤毛麟角，这就说明，我们给孩子的那句：不会写作文就多读书——是一碗毒鸡汤。而这碗毒鸡汤，却被我们硬生生地灌给孩子。
回到绘本故事，当爸爸这样给孩子讲爷爷制作玩具的过程，——这样是真正教会孩子珍惜。现在社会上很多人会把“感恩”挂在口头上，没事儿就感恩你，感恩他，感恩大家……实际上，感恩并不是挂在口头上的，只有内心真正的体会到对方的不容易，珍惜对方的付出，不用说感恩，感恩之心自然就生发出来。
而我们这里，往往又错了——告诉孩子，你要感恩，却没有真正带着孩子去体会别人的付出，并没有真正去珍惜别人的付出。在父母这样的引导下，提姆和莎兰想到一个好主意，给爷爷奶奶写信。
两个孩子嚯嚯的，这个我就不多说了，我要说什么，大家懂，我想我还是需要强调一句：孩子对爷爷奶奶的感情，如果说干干净净地写一封信，可能写完了也就完了。但是，最有效的建构方式是：让孩子们可劲儿地嚯嚯。
因为，在孩子嚯嚯的过程中，虽然搞得很脏，但是，孩子们内心是快乐的，他们体会到了“嚯嚯”过程中的乐趣。多年以后，孩子们就算不记得当初信中的内容，但是，他们会想起来，当初我们给爷爷奶奶写信的时候，好有意思的——这比信的内容，更能激发亲人之间的情感。
就比如我们群内，这七八年时间，很多事情，具体原因和内容都已经被我们淡忘了，但是，我们总是会回忆起来这样一些场景：我们半夜三更不睡觉，对着屏幕哈哈大笑。我们被群主那当句号使用的“！！！”搞得很郁闷。还有谁谁谁挨批评了，谁谁谁曾经和谁谁谁吵架了，为此谁谁被罚款，谁谁被踢出群。
作为育儿者，我们必须要明白一点：感情，是通过这样一些情景建立起来的，而不是通过那个所谓的道理、意义。我们会发现，我们与其最有感情的，并不是那个每天给我们讲道理的人，而是那个每天能跟我们一起学习，一起生活，一起嬉笑，甚至一起吵架的人。
这里，故事情节有一个理解的难点：爷爷说，两个孩子真的长大了，是什么意思？从哪里看出来的？
注意，最后这里：爷爷奶奶把信颠来倒去，却一个字都没有发现，但是，就看孩子们嚯嚯的那些脚印，手印，看到孩子们长大了——这就正好是和我前面讲到的：感情其实并不需要文字、语言、有意义的大道理来表达。
感情，就是建立在自己开心快乐的言行中，并将这些言行有效地传递给对方，对方接收到。——双方之间的感情产生，并慢慢、长期的积累。这又是我们需要学习的育儿智慧：我们现代家长，太注重给孩子讲道理了，却恰恰忽略了双方之间这些开心、快乐的言行建构。
所以，现代家长比以往任何时候的家长都更重视孩子的教育，但是，孩子的问题，却是比任何时候的问题都更多，爱与感恩的大道理，我们每天挂在口头，但是，我们绝大部分人，其实是并不会爱别人的，那么，通过这样一个绘本故事，作者教我们（家长和孩子），如何去建构人与人之间的感情。
我们来看今天这个绘本：这两个孩子的位置——他们是站在窗前，向外望了好一会儿：他们在期待，在渴盼。看左侧的文字——这套绘本一个最重要的特点，就是为孩子们的人际交往做出了语言方面的示范。
在育儿过程中，我们家长经常会告诉孩子：小朋友要有礼貌。然后，就没有然后了——没有下文了。所以，所有的孩子都记住了妈妈的那句话：要有礼貌，但是，却没有几个孩子真正明白：怎么样才是真正的有礼貌，我们要做一个有礼貌的孩子，我们应该怎么样说话，怎么样做事。
那么，这个绘本就为孩子做了言语方面的最好示范——来看邮递员与孩子妈妈的打招呼。然后示范了这时候，孩子应该怎么提出请求。打开包裹，看到里面两个扎着丝带的盒子——我们也会与两个孩子一样，想当然地认为：蓝色丝带当然是给男孩子的，粉色是给女孩子的。
这就势必会让两个孩子根据情况，自己明白一个道理：一人一半，那么，既然没有一个明确的玩具区分你的我的，自然就会出现孩子们之间的分配问题，自然就会有争吵。
这里，又是爷爷奶奶的育儿智慧——通常，我们做家长的，会刻意地避免孩子争吵，比如，我们会给孩子们分配好玩具，你的，他的——为了避免争吵，我们很多家长甚至会买完全一样的两件玩具。但是，争吵没了，学习的机会也就这样被家长们剥夺了。
所以，绘本，我们往往会觉得是低幼孩子的读物，实际上，绘本是具有双重读者的——孩子，家长。两类读者群。孩子借助绘本，学习他们可以学习的，家长也借助绘本，学习我们应该学习的。
没有一个明确的划分，我们会看到，孩子们虽然有争议，但是最初还是各取所需，玩得很开心——因为这个时候，有礼物，新鲜劲儿，还是很容易妥协的。玩了一会儿之后，矛盾开始出现：玩具因为争抢而弄坏了。
学习完了绘本中爷爷奶奶的育儿智慧，接下来，父母的育儿智慧就出现了，晚饭时候，妈妈提出要求，给帽子和围巾放回去。孩子们不乐意，妈妈给孩子讲了奶奶是用孩子小时候的毛衣改成的。注意，妈妈这里并没有说教，没有告诉孩子，奶奶这么大岁数了，给你们织帽子和围巾，容易嘛。
妈妈也没有说，我们要好好珍惜奶奶的辛苦劳动——都没有，只是告诉孩子，礼物是怎么来的，奶奶做了什么。
那么，我们根据这个页面，就可以预测到下一页会是怎么样的呢？我们可以预测到这样两层内容：
下一页的内容，是爸爸引导两个孩子想象爷爷制作木头玩具的情境。具体我们可以预测到：那只玩具小羊的制作过程。
我们还可以预测到的是：左页，是爸爸和孩子们的现实场景，右页，是爷爷在家制作玩具的场景。
大家来看，这样，在这个阅读过程中，我们的孩子其实学习到的不仅仅是这样一个故事，也不仅仅学习了人与人之间关系，同时学习了阅读策略——预测。
那么，在学习阅读的过程中，我们孩子还跟绘本大师学习了：如何写作。也就是说，我们孩子说，不会写作文的时候，老师和家长通常会告诉孩子：多观察，多读书。可是，怎么样观察，怎么样读书，才能学会写作呢？
我们并没有真正地教孩子——就像我们并没有教孩子怎么样做才是有礼貌一样的。由此可见，我们给孩子的，都是一些冠冕堂皇的大道理，高调调，实际上，对孩子来说，没有任何实质性帮助的。
当我们真正带着孩子，一起在阅读中去预测，我们就会学习，下一页是怎么写的呢？——这才是真正学习写作的过程，对吗？
翻页过来，我们和孩子就一起看到了：我们的预测完全正确——这时候，孩子就会非常有成就感。而这种成就感，是来自深度阅读的，是真正给孩子引上阅读之路的内动力。
那我们会发现，生活中有很多家长，非常苦恼，孩子不爱读书怎么办？——很多家长甚至给孩子付费，读一本书一元钱，这是饮鸩止渴的事情。上有政策，下就有对策。孩子会为了钱，想办法如何蒙混过关，多拿到钱。于是，孩子不但没有爱上阅读，反而学会了如何对付父母。
就算孩子真的一字一句地读完了一本书，如果没有借助阅读，学习预测，学习写作，你那一元钱的阅读费，意义又何在呢？
在这里，我想强调的就是，书，确实是通人宝玉，通文宝玉，但是，需要看怎么样读，并不是多读书就会写作的——世界上这个文学爱好者千千万，会写作的却是凤毛麟角，这就说明，我们给孩子的那句：不会写作文就多读书——是一碗毒鸡汤。而这碗毒鸡汤，却被我们硬生生地灌给孩子。
回到绘本故事，当爸爸这样给孩子讲爷爷制作玩具的过程，——这样是真正教会孩子珍惜。现在社会上很多人会把“感恩”挂在口头上，没事儿就感恩你，感恩他，感恩大家……实际上，感恩并不是挂在口头上的，只有内心真正的体会到对方的不容易，珍惜对方的付出，不用说感恩，感恩之心自然就生发出来。
而我们这里，往往又错了——告诉孩子，你要感恩，却没有真正带着孩子去体会别人的付出，并没有真正去珍惜别人的付出。在父母这样的引导下，提姆和莎兰想到一个好主意，给爷爷奶奶写信。
两个孩子嚯嚯的，这个我就不多说了，我要说什么，大家懂，我想我还是需要强调一句：孩子对爷爷奶奶的感情，如果说干干净净地写一封信，可能写完了也就完了。但是，最有效的建构方式是：让孩子们可劲儿地嚯嚯。
因为，在孩子嚯嚯的过程中，虽然搞得很脏，但是，孩子们内心是快乐的，他们体会到了“嚯嚯”过程中的乐趣。多年以后，孩子们就算不记得当初信中的内容，但是，他们会想起来，当初我们给爷爷奶奶写信的时候，好有意思的——这比信的内容，更能激发亲人之间的情感。
就比如我们群内，这七八年时间，很多事情，具体原因和内容都已经被我们淡忘了，但是，我们总是会回忆起来这样一些场景：我们半夜三更不睡觉，对着屏幕哈哈大笑。我们被群主那当句号使用的“！！！”搞得很郁闷。还有谁谁谁挨批评了，谁谁谁曾经和谁谁谁吵架了，为此谁谁被罚款，谁谁被踢出群。
作为育儿者，我们必须要明白一点：感情，是通过这样一些情景建立起来的，而不是通过那个所谓的道理、意义。我们会发现，我们与其最有感情的，并不是那个每天给我们讲道理的人，而是那个每天能跟我们一起学习，一起生活，一起嬉笑，甚至一起吵架的人。
这里，故事情节有一个理解的难点：爷爷说，两个孩子真的长大了，是什么意思？从哪里看出来的？
注意，最后这里：爷爷奶奶把信颠来倒去，却一个字都没有发现，但是，就看孩子们嚯嚯的那些脚印，手印，看到孩子们长大了——这就正好是和我前面讲到的：感情其实并不需要文字、语言、有意义的大道理来表达。
感情，就是建立在自己开心快乐的言行中，并将这些言行有效地传递给对方，对方接收到。——双方之间的感情产生，并慢慢、长期的积累。这又是我们需要学习的育儿智慧：我们现代家长，太注重给孩子讲道理了，却恰恰忽略了双方之间这些开心、快乐的言行建构。
所以，现代家长比以往任何时候的家长都更重视孩子的教育，但是，孩子的问题，却是比任何时候的问题都更多，爱与感恩的大道理，我们每天挂在口头，但是，我们绝大部分人，其实是并不会爱别人的，那么，通过这样一个绘本故事，作者教我们（家长和孩子），如何去建构人与人之间的感情。