《初中英语课堂有效教学策略的研究》中期报告
2020-05-13 14:01阅读：
一、研究工作主要进展
（一）第一阶段主要工作
1. 调查摸底，吃透现状。
课题申报后，4月15日，课题组组织对本校英语教师及课题组69名老师进行了问卷调查，调查内容主要涉及新课程理念、教学方式、学习方式、学生评价等。之后，课题组对调查内容进行统计分析。通过分析，调查中，40%的学生表示非常喜欢学习英语，30%的学生表示喜欢学习英语，另外30%的学生不喜欢学习英语，由此可见，英语已经受到了绝大多英语生的喜爱。随着课堂教学的不断改革，课堂评价的重要性日渐凸显，学生对于评价的渴求更加强烈。95%的学生希望得到老师及同学的关注及评价。调查显示，在评价的来源上，学生希望得到老师、同伴及小组的评价；在评价
的方式上，学生希望得到语言评价及分数量化；在评价的广度上，学生希望得到知识学习方面，合作精神方面，答题技巧方面的综合评价。具体表现为，60%的学生希望教师评价他的预习情况，70%的学生希望教师评价他的随堂笔记，85%的学生希望老师评价他的团队合作能力，60%的同学希望老师评价他的学习技能与技巧。
在自主学习阶段，当教师布置小组任务，学生自主学习时，小组组员之间的评价显得尤为重要，不论是在知识上，习惯上，还是合作分工上，小组评价都起着积极的鼓励作用。95%的学生都认为组内评价对小组的学习起到了促进带动作用。80%的学生希望当自己在走神或懈怠时，能够得到小组同伴的提醒；90%的学生希望在组内交流答案时，小组同伴能对自己的想法进行评价，相互取长补短。在交流展示阶段，75%的学生更倾向于教师评价本组及组员的综合表现，并给予激励性的语言。在检测反馈阶段，95%的学生认为教师评价做到了因人制宜，因组制宜，增强了个人及小组的自信心和凝聚力。在课堂小结阶段，教师着眼于全面充分了解学生，帮助学生认识自我，建立自信，关注个别差异，了解学生发展中的需求，力争建立学生、教师、家长共同参与的评价制度，使学生从多方面获得改进学习的信息。
在对课堂作业的评价上，多英语生希望教师评价他的作业质量、书写质量、完成速度、进步情况，并得到鼓励性的语言。65%的学生希望将自己的优秀作业在全班或全校展评，50%的学生希望将自己的作业寄给家长作以鼓励，80%的学生希望教师电话联络家长，将自己在校学习情况告知家长。80%的学生希望将自己的进步情况以量化积分的形式公布在校光荣榜上。课堂教学评价应是师生共同构建的过程，一方面，评价知识与技能，过程与方法，情感态度价值观，另一方面，还渗透在课堂教与学的各各环节当中，不仅是指出他问题的评价，还是鼓励他进步的评价。以上调查结果，更加明确了我们课题组研究的方向，通过实践，总结行之有效的教学策略，注重学生学习习惯的培养，开展丰富的英语实践活动，鼓励学生探究，培养学生的学习兴趣。
3. 制定方案，明确任务。
问卷分析后，负责人刘艳英结合子长市秀延中学八年级英语教学现状，从选题意义、研究价值、研究目标、研究内容等方面制定课题实施方案，安排了课题实施的步骤及具体做法，明确了课题组成员的分工，落实了课题组成员责任。之后，结合教师的教学长处、目前学校英语教学的困难以及组员的实际能力和特长，将研究的方向确定为八年级英语教学，最后确定的研究课题《初中英语课堂有效教学策略的研究》。
最后，课题负责人刘艳英完成延安市十三·五市级规划课题评审书。
4. 课题评议，指明方向。
4月23日，在子长市秀延初级中学教学处人员及课题组全体成员。首先，课题负责人刘艳英从选题缘由、研究目标、研究内容、实施步骤等方面对课题进行论证。激起了老师们研究的热情，也坚定了大家研究的信心。
（二）第二阶段主要工作
1.理论学习，提高认识。
要想取得切实可行的研究成果，仅靠大家的热情是远远不够的。所以在老师们研读教材、研读课标的同时，负责人刘艳英适时组织开展与课题内容相关的理论学习，通过自主与集体相结合的方式，互相交流，互相促进，使老师们能更深入地了解英语教学，探索八年级英语教学的有效策略。在每阶段学习之后，课题组都会组织参与老师撰写学习体会。
2. 课例研究，积累经验。
在理论学习的基础上，负责人刘艳英组织课题组老师针对所学内容及内心感悟，进行了二轮课题研讨课，每轮课后老师们都及时撰写了教学反思。第一轮研讨课是在课题组内进行，参与听评课的也只是课题组的老师。听课后，课题组的评课研讨长达四个小时，大家深入剖析、积极探讨，找出课堂问题所在，并提出改进措施。之后，每人针对课堂教学及课后研讨写出教学反思。第一轮研讨课后，八年级课堂教学模式已经基本形成，但还需要进一步尝试。第二轮研讨课后本次研讨之后，课题组已基本总结出一年级英语教学的策略，如创设教学情境，激发学习兴趣；联系生活实际，培养学生实践能力；注重游戏教学，提高课堂教学效果等等，这样集思广益，共同探讨，互相促进，为课题成果的形成积累了丰富的经验。
3. 校内研讨，校外交流。
在校内二轮研讨课后，关于八年级英语课堂教学课题组老师已经形成基本的策略，找到了“初中英语课堂有效教学策略的研究”的要点和切入点。然后，负责人刘艳英组织课题组老师在全校范围内进行了课题研究课堂展示课，参与本次展示的有郭晓晶和赵丽丽老师。通过课堂展示，为秀延中学英语教学指引了方向，传授了方法。学科带头人的作用是示范引领、辐射带动，在带领课题组老师取得初步成果时，课题负责人刘艳英老师赴安定镇中心学校送教。通过授课、说课、互动交流等环节，为乡镇老师们送去先进的教育理念、独特的教学方法，同时，课题组老师也从与其他老师们的经验分享中汲取到更多的宝贵经验。
4.
阶段总结，中期推进。
结合课题开题大会中各位评议专家的建议，课题组在课题研究中，能强化组织领导，夯实研究过程，重视资料整理。具体做到以下几点：（1）每月召开两会，即月初的部署会和月末的总结会，了解课题组老师学习情况，了解课题进展情况，并及时整理本月所有过程性资料；（2）每阶段召开两会，即阶段前的计划安排会和阶段后的总结提升会，使课题组老师明确每阶段具体任务，有目标、有针对性地开展各项工作；（3）课题进行到中期工作时，召开中期工作总结推进会，总结前段工作，反思问题不足，调整研究方向，推进后期工作；（4）设计课题研究记录卡，对研究过程中的有关会议、活动、学习等进行详细记载，夯实研究过程，积累过程性资料；（5）及时制作简报，真实记录课题研究过程、活动及参与课题人员的认识、反思等。
二、阶段性成果
《初中英语课堂有效教学策略的研究》课题在学校领导的大力支持下，在全体课题组教师的辛勤努力下，现已取得了阶段性的成果：
1. 经过课题组老师的不断探索，现已初步探究出八年级英语教学的策略：
创设情景，营造浓郁的课堂学习氛围；在游戏活动中，轻松自如的学习；小组讨论的合作学习；
2. 提高了教师的业务素养与科研能力。研究过程中，理论学习加课例研究，老师们学习着、反思着、总结着、实践着，用学到的理论去支撑课堂的实践，用课堂去检验理论的效果，无论在教学理念还是教学方式上都有了很大的变化。
3. 培养了学生的学习能力。通过课题组的课例实践、课后延伸及示范带动，学生整体的学习能力提升了，学习态度积极，学习习惯逐渐养成。
4. 形成教学设计反思、体会论文、课堂案例等阶段性成果集。
5. 课题研究在学校及子长市小范围内产生了一定影响，很多学校都主动邀请课题组老师作课堂示范课。
三、主要创新点
1. 课题研究引领教学变化，教师成长。
在实际的课例研究中，我们课题组所有老师时时思考着“有效教学策略”这一研究关键词，每位作课教师虽然授课内容不同，采用形式不同，课堂轻松英语味儿浓，整个课题组的老师们整体英语教学的理念和水平有了实质性的改观。
2.坚持英语阅读、开展英语实践活动、编发英语学习小报，多渠道促进学生成长。
坚持英语阅读，使用《英语读本》，培养学生的英语学习兴趣；开展英语实践活动，促进学生学会合作、交流，主动探究，培养学生积极的态度；将单元整理、自主编题融为一体，设计英语小报，补充课内学习的不足，引导学生学会学习，学会思考，举一反三。多层次展开课题研究尝试，作为课堂外、教材外的补充，体现以学生为本的理念。
四、存在问题
1. 教师的理论尚浅，加之教学任务过重，互相探讨反思的时间较少，所以研究过程不够深入，成果呈现不够细化；
2. 磨课议课、实践活动次数少，经典案例数量不够；
3.课题研究阶段性成果总结推广不够。
五、下一步计划
1. 进一步探究：初中英语课堂有效教学策略，开展英语实践活动。
2. 2月底召开课题组第二阶段总结会议，安排部署后期工作。
3. 3月初，组织课题组进行课题研究成果展示课。
4.4月下旬，整理过程性资料，撰写课题结题报告及工作报告，形成最终成果。
六、可预期成果
1.调查问卷。将课题进行前和课题结题时的问卷调查整理成集；
2.教学案例、反思。将教师研讨课、展示课等案例设计及课后反思整理成册；
3.结题汇编。将课题组的相关文本资料如中期报告、研究报告等整理成集。
