浅谈化学核心素养中宏观辨识和微观探析在高效教学中的应用

浅谈化学核心素养中宏观辨识和微观探析在高效教学中的应用
摘要：从全国考试大纲的修订，不难发现化学学科考核在立足知识的基础性、综合性、应用性和创新性的基础上，更加着重于学生化学学科的核心素养的考察。基于上述变化，中学化学课堂教学应更侧重于知识向化学学科能力的转化。本文通过化学学科特点，培养学生从宏观与微观的视角来分析问题和解决问题，从而建立“宏观辨识与微观探析”的意识，提升学生解决问题的能力。关键词：化学核心素养；宏观辨识；微观探析；高效教学高中阶段学生化学学科核心素养的培养，是新时代下化学学科教学的要求，也是学生综合素质评价的具体体现，是学生可以通过化学课程提升的能力和品格。在高中生认知能力的基础上，我们可以从化学核心素养五个维度之一的“宏观辨识与微观探析”方面来凸显化学学科的独特性，教学中可以利用微观与宏观不同层面来剖析问题，解决问题，从而建立高效的化学课堂。一、宏观辨识和微观探析初探化学是无数科学家通过实验探索、分析推理、去伪存真发展起来的一门基础学科。
教学中的探究虽然不是真正意义上的实验探究，但却是以前人的理论为基础。因此教学中教师常常以实验为手段来引导学生获取宏观辨识。如在设计某一实验的过程中我们可以通过眼睛的观察、鼻子的嗅觉以及其他器官的感触来获悉并判断物质的部分性质；为了验证上述变化的原因，我们可以再通过微观或模型分析推理对实验的结果进行证实、辨识其真伪。这种基于实验的宏观辨识和微观探析，是我们化学学科探究的一种思维方法，也是化学核心素养的主要内容。例如：在必修一《氯气性质》中氯水成分的实验探究，教师可以利用各种教学资源制取并展示一瓶氯水，让学生通过宏观辨识发现：1.氯气可以溶于水，2.氯气溶于水后溶液呈黄绿色，3.通过扇动闻到有刺激性的气味——从而说明氯水中含有氯气分子。通过设计氯水与淀粉碘化钾溶液的反应，观察到溶液变为蓝色，再次从微观的角度验证了氯水中氯气的存在。另外，已知氯气与水的反应如下：Cl2 H2OH Cl- HClO该如何设计相关实验从宏观和微观两方面来验证氯水的成分呢？实验设计的过程是师生共同规划和实施探究的过程，也是帮助学生形成“宏观辨识和微观辨析”和“实验探究与创新意识”等化学学科核心素养的过程。
二、宏观辨识和微观探析在高效教学中的应用探析1.加深对知识的理解和掌握化学基本概念和原理是化学学科最本质的