浮力 评课稿
农安县骨干教师 赵红
周丹丹老师的这节课是一堂以实验探究为基础的物理课，教学目标明确，预设充分，线索清晰，层层推进，通过创设物理情景引入浮力教学，在感性认识浮力的基础上，引入理性需求即浮力的测量，浮力产生的原因及浮力的影响因素。
本节课围绕新课标要求，教学中以实验为依托，突显出学生的主体地位，每个环节设计都是在学生体验感悟的基础上进行的，非常注重知识的形成过程，符合学生认知规律。
本节课的一大亮点就是学生始终在教师引领下“在探究状态下学习”，教师给学生留有比较充分的思考空间和活动时间来消化难点内容，特别是浮力产生原因的兵乓球小实验与受力分析视频的引入有效的解决了本节课的难点，浮力的产生是本节课的教学难点，但不是重点。涉及到液体压力、压强，固体压力压强、二力平衡、合力等知识，几乎囊括了本学期学生学习的所有重点内容，利用课件教师多次设疑，逐步展示分析过程，有水到渠成之感，高效省时有效提高了课堂的教学效率。这节课面向全体学生，经历“探究的科学过程”，体验“探究的科学方法”，教师教给学生的不只是物理知识，更重要的是物理概念建立的过程中培养了学生的探究精神，科学思维，科学态度，即培养了学生物理学科核心素养。
周丹丹老师的这节课,较好的体现新课程基本理念,突出科学探究;重视从生活中引入问题,创设情境;强调学生的自主学习以及合作交流;强调学生的体验和对学生思维的拓展教育。纵观整堂课,具有如下优点：
一.学习目标的确立与达成
首先带领同学们一起阅读学习目标，这是明确目标。经过科学探究，小组合作共同完成学习任务，通过课堂小结，最后明确学习目标的达成。在解决本节课的重难点知识浮力产生原因和影响浮力因素的问题上，以演示实验和小组合作探究的方式，让学生亲眼看到现象，一来可以更好的突破重难点，二来可培养学生发现问题、提出问题的能力和习惯，培养学生观察实验、分析实验现象、归纳表达实验结果和得出结论的能力，经历了从感性认识到理性认识的升华，从中体验问题解决的成功感。
二.学习情境创设的质量。
教师从学生知识经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，引起强烈的探究求知的欲望。例如新课引入：由生活现象（皮球掉入树洞中）引出学生的回答，自然引出课题“浮力”。
本节
农安县骨干教师 赵红
周丹丹老师的这节课是一堂以实验探究为基础的物理课，教学目标明确，预设充分，线索清晰，层层推进，通过创设物理情景引入浮力教学，在感性认识浮力的基础上，引入理性需求即浮力的测量，浮力产生的原因及浮力的影响因素。
本节课围绕新课标要求，教学中以实验为依托，突显出学生的主体地位，每个环节设计都是在学生体验感悟的基础上进行的，非常注重知识的形成过程，符合学生认知规律。
本节课的一大亮点就是学生始终在教师引领下“在探究状态下学习”，教师给学生留有比较充分的思考空间和活动时间来消化难点内容，特别是浮力产生原因的兵乓球小实验与受力分析视频的引入有效的解决了本节课的难点，浮力的产生是本节课的教学难点，但不是重点。涉及到液体压力、压强，固体压力压强、二力平衡、合力等知识，几乎囊括了本学期学生学习的所有重点内容，利用课件教师多次设疑，逐步展示分析过程，有水到渠成之感，高效省时有效提高了课堂的教学效率。这节课面向全体学生，经历“探究的科学过程”，体验“探究的科学方法”，教师教给学生的不只是物理知识，更重要的是物理概念建立的过程中培养了学生的探究精神，科学思维，科学态度，即培养了学生物理学科核心素养。
周丹丹老师的这节课,较好的体现新课程基本理念,突出科学探究;重视从生活中引入问题,创设情境;强调学生的自主学习以及合作交流;强调学生的体验和对学生思维的拓展教育。纵观整堂课,具有如下优点：
一.学习目标的确立与达成
首先带领同学们一起阅读学习目标，这是明确目标。经过科学探究，小组合作共同完成学习任务，通过课堂小结，最后明确学习目标的达成。在解决本节课的重难点知识浮力产生原因和影响浮力因素的问题上，以演示实验和小组合作探究的方式，让学生亲眼看到现象，一来可以更好的突破重难点，二来可培养学生发现问题、提出问题的能力和习惯，培养学生观察实验、分析实验现象、归纳表达实验结果和得出结论的能力，经历了从感性认识到理性认识的升华，从中体验问题解决的成功感。
二.学习情境创设的质量。
教师从学生知识经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，引起强烈的探究求知的欲望。例如新课引入：由生活现象（皮球掉入树洞中）引出学生的回答，自然引出课题“浮力”。
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