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农村小学生课外阅读良好习惯的培养结题报告

2019-04-07 03:38阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/6537143331

课题编号：171005

农村小学生课外阅读良好习惯的培养结题报告
陶一小学 郝志强
一、课题研究的背景
语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品质，乃至整个学科学习都起着极大的推动作用。    
我校现阶段中年级阶段的课外阅读现状神不理想，三年级的学生基本没有课外阅读的习惯，四年级学生每学期课外阅读也只有不到一本书，可以说就没有课外阅读的习惯。
本课题着重研究农村小学学生课外阅读习惯的培养。研究主要从学生的课外阅读的现状调查分析入手，选用优质的学生课外阅读的教学资源，切合农村学校的实际建构课外阅读的课堂教学的模式，激发和培养学生课外阅读的兴趣，加深课内阅读和课外阅读的整合，培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣，为学生今后的学习打下坚实的基础。
二、核心概念的界定
1.“农村小学生”特指民族地区的农村(乡、村学校)小学生。
2.“课外阅读”是指：“新课程标准”中推荐阅读的书籍和学校推荐阅读的书报和儿童读物等。
3.“阅读习惯”是指小学生利用课外时间阅读课外书籍并逐渐适应的
一种行为习惯的过程。
4.农村小学生课外阅读良好习惯是指：乡村小学生在阅读“新课程标准”中推荐阅读的书籍和学校推荐阅读的书报和儿童读物过程中的一种行为习惯。
三、课题研究目标、任务和方法
研究目标：
1.通过研究与实践，全面探索小学生课外阅读的实施途径及策略，探索行之有效的矫正方法。
2.把农村中年级小学生培养成有良好的阅读习惯、有较强的自主阅读能力的好学生。
研究任务：
１.在课题实施前对全校三，四年级学生进行一次全面的调查。包括：对阅读意识、材料、目的方法的调查。
２.激发阅读动机、指导阅读方法。
3.培养学生养成良好的课外阅读习惯。
研究方法：
1.调查法：通过问卷、访谈、等科学方式，有目的、有计划、系统地收集有关问题、现状及课堂教学效率的提高幅度的资料。
2、行动研究法。在一定的理论指导下，创造条件，对实验对象施加影响的有目的地观察，记录实验对象的变化，深入开展课题研究。
3.经验总结法：教师做到课课有反思。定期对课题的研究状况进行资料的汇总，以论文，汇报、总结等多种方法总结经验，逐步形成成果。
四、课题研究步骤 
（一）准备阶段
2017.12 根据《农村中年级小学生课外阅读良好习惯的培养》这一研究课题，学习相关文献资料形成课题方案，报上级申请立项。
（二）实施阶段
2018.1 学习1.《全日制义务教育语文课程标准》关于阅读教学的要求；2.我国著名叶圣陶先生的“教是为了不教”的教学观；3.苏霍姆林斯基《给教师的建议》。撰写学习笔记。
2018.2 学习1.美国著名心理学家、教育家罗杰斯“学生为中心”的教学理论；2.美国著名的认知学派心理学家和教育家布鲁纳的“发现教学法”；3.《阅读与儿童发展》。撰写学习笔记。
2018.3 制定课题实施策略。
2018.4 对学生进行问卷、访谈调查研究。调查报告。
2018.5 根据调查报告改进课堂教学，激发学生阅读兴趣，推荐适合学生的书目。课堂反思：《农村小学生课外阅读技巧指导》。
2018.6 实施课外阅读竞赛活动，小组竞赛，个人竞赛。撰写阅读效果分析。
2018.7 对前段研究做阶段性总结，撰写总结报告。
2018.8 谋划下一阶段研究工作，调整研究策略。
2018.9 矫正方法，激发学生阅读兴趣，继续开展课外阅读竞赛活，撰写工作谋划。
2018.10 开展讲故事比赛，教师指导，调动学生课外阅读习惯，撰写阅读效果分析。
2018.11 开展写作比赛，两周一评比，每周写日记，撰写活动总结。
2018.12 学生阅读习惯调查，整理、分析研究结果撰写《农村中年级小学生课外阅读良好习惯的培养》结题报告。
（三）总结阶段
完善并形成相对稳定的培养小学生阅读习惯的教学模式；对材料进行总结，整理分析，撰写研究报告,做好结题工作。
五、课题实施情况 
（一）学习交流，提高认识。
1. 做好资料的收集、分析工作。为了便于研究，我以自主学习方式学习了有关课内外阅读指导与研究等方面的书籍，学习了先进的阅读指导方法和理念为我开展课外阅读指导提供了很大的帮助。撰写了《给教师的建议》读书笔记、教是为了不教心得体会、中年级阅读要求读书笔记、《阅读与儿童发展》读书笔记、“发现教学法”摘记、“学生为中心”理论学习笔记。
2.利用教研活动时间与其他教师开展交流讨论，获取教学经验，为自己的研究提供帮助。
（二）调查分析，掌握情况。
发放学生问卷调查，分析问题。为了有效地开展课题研究，我采用无记名问卷调查的形式，调查的对象为本校三、四年级学生。2018年4月3日，共发放问卷23份，收回23份，对小学生的阅读现状进行了调查。
1. 调查问卷内容
(1)你喜欢阅读吗？（）
A、非常喜欢（0%） B、比较喜欢35%）
C、一般（43%） D、不喜欢22%)
(2)你喜欢读哪种类型的书？（可多选）（）
A、科普类（22%） B、历史类（9%）C、童话类（65%）
D、动画卡通类（70%）E、学习辅导类（86%）
F、文学名著（22%）G、报纸杂志类（9%） H、其他（35%）
(3)你每天用于课外阅读的时间为：（）
A、30分钟（43%） B、半小时或1小时（26%）
C、1小时以上（9%） D、无（22%）
(4)你喜欢读什么样式的书？（）
A、全是文字（4%） B、文字为主，配一些图画（35%）
C、图画为主，只有很少文字（57%） D、全是图画（4%）
(5)你每月大约读多少本课外书？（）
A、0本（48%）B、1本（48%）C、2—3本（4%）
D、4本以上（0%）
(6)和看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗？（）
A、是的（22%） B、不是，我更喜欢看电视或上网（43%）
C、那要看什么书（35%）
(7)你平时在什么情况下读课外书？（）
A、主动阅读（9%） B、老师要求（56%）
C、家长监督（35%）
(8)你觉得读课外书有哪些益处？（）
A、扩大知识面（26%） B、提高学习成绩（43%）
C、消磨时间（22%） D、好玩（9%）
(9)你读课外书时，一般（）
A、认真读（26%） B、挑选有趣的地方读（52%）
C、随便翻翻（22%）
(10)你读课外书遇到不认识的字或不懂得问题怎么办？
A、跳过去不读（35%） B、查工具书（22%）
C、随便认读（26%） D、问爸爸妈妈或老师（17%）
(11)你写读书笔记吗？（）
A、坚持写（0%） B、有时写（43%）C、从来不写（57%）
(12)你经常和同学们交流读课外书的情况吗？（）
A、经常（0%） B、有时（57%） C、没有（43%）
13.下列哪种因素最能引起你选择阅读某本书的兴趣？（）
A、老师布置（22%）B、家长要求（9%）
C、同学推荐（52%）D、崇拜作者或喜欢书的包装（17%）
(14)你看的课外书大多数是（）
A、向同学借的（56%）B、从图书馆借的9%）
C、自己买的或订的35%）
2.调查结果分析
课外阅读现状：（1）阅读内容比较直观、浅显。从问卷中不难看出，学生以科普、童话、卡通、学习辅导为主要读物，对以文字为主，配一些图画样式的书比较感兴趣。欣赏不了陶冶性情的名著，看不懂深奥的自然科学书籍，喜欢浏览浅显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍；（2）课外阅读范围狭窄。主要以书面阅读为主，以课本为主；课外阅读仅限于有趣的画报，或故事性强的故事类书籍。阅读量离课标规定数也是差之甚远，与所在年级不相符。（3）课外阅读的时间短。大多数学生课外阅读还达不到30分钟，每天读课外书时间只有9%的学生超过一小时，仅有 4%的学生每月大约读2-3本课外书；48%的学生每月一本书也不看。（4）没有很好的利用图书资源。我校拥有学生图书室，图书科目齐全，种类繁多，可以为学生提供良好的读书环境。但从问卷中看出，学校图书室的对学生的影响并不大，只有9%的学生是从学校图书室处借阅书籍的。教师应该想办法，让学生到图书室来，引导他们打开知识的宝库，使他们学会如何获取知识信息。（5）大多学生没有科学阅读方法，良好的阅读习惯没有养成。学生阅读时，57%的学生有时会跟同学交流读书情况，经常和同学交流读书情况为0%，竟然有43%的同学从来没与同学交流过读书体会。 当读课外书遇到不认识的字或不懂得问题时，有的跳过去不读 ，有的随便认读，有的问爸爸妈妈或老师，独立查工具书解决问题学生只有22%，学生独立解决问题的能力欠缺。
阅读现状形成的原因：（1）教师不注意语文课内外内容的有机结合，而在很大程度上将学生禁锢在课本、课堂这样一个相对狭小的空间。（2）当前升学的指挥棒仍然在起着主导作用，学生学业负担过重，导致他们根本没有时间进行课外阅读。（3）在升学压力面前，教师、家长、学生对课外阅读往往不能放开手脚。
此项调查分析帮助我了解了学生课外阅读的现状，为研究工作的展开提供了充分的依据和参考。
（三）教学实践，探索、分析找到培养学生良好阅读习惯的方法。
1.根据实际情况，努力营造良好的校园、班级读书环境，利用微信与家长相互沟通，创造良好的家庭读书环境。
2.利用阅读指导课对学生进行阅读方法的指导。使学生掌握基本的阅读方法，提高阅读效率和阅读质量，增加阅读数量。
3.开展读书比赛、讲故事比赛、朗读比赛、读书征文等读书活动。
4.及时进行阶段性小结，根据实际情况进一步修改、补充、完善课题，对方案及时调整，保证课题顺利进行。
5.根据上阶段的研究情况及经验，推广应用上阶段研究成果，完善已探索的教学模式，探索学生阅读习惯与阅读能力培养的操作策略。
（四）学生阅读实验前后对比分析
为了更好地了解课题实验对学生的影响，我们特别设计了问卷，在课题研究前后进行了调查，在调查过程中，采取抽样的形式，样本为23对比结果如下：
1.你欢阅读吗？
选项
 实验前人数
 %比
 实验后人数
 %比
非常喜欢
 0
 0
 12
 52
比较喜欢
 8
 35
 7
 30
一般
 10
 43
 4
 17
不喜欢
 5
 22
 0
 0
以上调查数字表明：随着实验的进行，学生课外阅读习惯逐渐养成。基本不阅读课外读物的学生人数明显下降。
2、你喜欢读哪种类型的书？
选项
 实验前人数
 %比
 实验后人数
 %比
科普类
 5
 22
 12
 52
历史类
 2
 9
 2
 9
故事童话类
 15
 65
 21
 91
动画卡通类
 16
 70
 2
 9
学习辅导类
 20
 86
 2
 9
文学名著
 5
 22
 7
 30
报纸杂志
 2
 9
 7
 30
其他
 8
 35
 9
 39
以上调查表明：阅读文学故事类、科普类、学习辅导类书籍的学生人数有所增加，看漫画书的学生人数随着年龄的增长有所减少。这主要是教师的引导和读书实践活动起到了一定的影响。
3.你每天用于课外阅读的时间为？
选项
 实验前人数
 %比
 实验后人数
 %比
30分钟
 15
 65
 1
 4
半小时或1小时
 6
 26
 9
 39
1小时以上
 2
 9
 13
 57
D、无
 0
 0
 0
 0
数据表明，学生的课外阅读时间在开展实验后有了质的变化，读的时间在逐步地增加，这表明学生的阅读兴趣也在提高。
4.你喜欢读什么样式的书？
选项
 实验前人数
 %比
 实验后人数
 %比
全是文字
 1
 4
 2
 9
文字为主，配一些图画
 8
 35
 12
 52
图画为主，只有很少文字
 12
 57
 9
 39
全是图画
 1
 4
 0
 0
数据表明：喜欢阅读文字为主的学生明显增加，说明学生对阅读产生了一定的兴趣。
5.月大约读多少本课外书？
选项
 实验前人数
 %比
 实验后人数
 %比
0本
 11
 48
 0
 0
1本
 11
 48
 13
 57
2—3本
 1
 4
 10
 43
4本以上钟
 0
 0
 0
 0
从表中可以看出通过老师的引导和努力，大多学生读书的数量正逐步增加，读书兴趣正逐步形成。
6.和看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗？
选项
 实验前人数
 %比
 实验后人数
 %比
是的
 5
 22
 12
 52
不是,我更喜欢看电视或上网
 10
 43
 0
 0
那要看什么书
 8
 35
 11
 48
数据说明：学生喜欢看课外书的学生显著增加，学生不在以
看电视、上网相为主要兴趣，说明学生更喜欢看课外书籍了。
7.你平时在什么情况下读课外书？
选项
 实验前人数
 %比
 实验后人数
 %比
主动阅读
 2
 9
 10
 43
老师要求
 13
 56
 9
 39
家长监督
 8
 35
 4
 17
从以上百分率可以看出，实验前，学生在课外阅读时，受同学和其他因素的影响比较大，而受老师影响的仅占9%左右，说明我们老师平时没能重视引导学生的课外阅读；但在实验后，由于老师们的积极引导读书活动的开展，百分率就明显上升了。
8.你觉得读课外书有哪些益处？
选项
 实验前人数
 %比
 实验后人数
 %比
扩大知识面
 6
 26
 10
 43
提高学习成绩
 10
 43
 13
 57
消磨时间
 5
 22
 0
 0
好玩
 2
 9
 0
 0
从数据看出：实验前认为阅读是消磨时间和好玩，没有目的的阅读人数占35%左右，实验后，学生认为阅读能带来扩大知识面、提高学习成绩的学生明显增多，没有目的的阅读人数基本没有了。
9.你读课外书时，一般
选项
 实验前人数
 %比
 实验后人数
 %比
认真读
 6
 26
 10
 43
挑选有趣的地方读
 12
 52
 13
 57
随便翻翻
 5
 22
 0
 0
数据说明：无目的楷书的学生几乎没有了，认真读书的学生明显增加了，挑选有趣的地方读的学生有所减少。说明学生开始喜欢读书了。
10.你读课外书遇到不认识的字或不懂得问题怎么办？
选项
 实验前人数
 %比
 实验后人数
 %比
跳过去不读
 8
 35
 0
 0
查工具书
 5
 22
 14
 61
随便认读
 6
 26
 0
 0
问爸爸妈妈或老师
 4
 17
 9
 39
数据说明学生良好的读书习惯正在形成。
11.你写读书笔记吗？
选项
 实验前人数
 %比
 实验后人数
 %比
坚持写
 0
 0
 5
 22
有时写
 10
 43
 16
 69
从来不写
 13
 57
 2
 9
以上数字表明,大部分学生逐步养成良好的阅读习惯，坚持写读书笔记的学生越来越多了，这主要得益于老师的方法指导得当。
12.你经常和同学们交流读课外书的情况吗？
选项
 实验前人数
 %比
 实验后人数
 %比
经常
 0
 0
 9
 39
有时
 13
 57
 14
 61
没有
 10
 43
 0
 0
数据说名：学生读书有了思想，能质疑书中的内容，形成了良好的阅读习惯。
13.下列哪种因素最能引起你选择阅读某本书的兴趣？
选项
 实验前人数
 %比
 实验后人数
 %比
老师布置
 5
 22
 12
 52
家长要求
 2
 9
 4
 17
同学推荐
 12
 52
 7
 30
崇拜作者或喜欢书的包装
 4
 17
 0
 0
从以上百分率可以看出，学生阅读兴趣首同学的影响减小了，而受老师影响有了显著的增加，说明学生阅读更加理性，不在盲
目读书。
14.你看的课外书大多数是
选项
 实验前人数
 %比
 实验后人数
 %比
向同学借的的
 10
 56
 4
 17
从图书馆借的
 8
 9
 15
 65
自己买的或订
 5
 35
 4
 17
数据说明学生读书在实验前受同学的影响较大，实验后学生能从图书馆借书看说明学生能根据自己的需要到图书馆选择书阅读，读书有目的性，说明教师的引导起到了作用。
（五）收集有关资料，组织撰写课题结题报告。
六、课题研究成果
（一）重视阅读指导，提高阅读效率。
1.指导读书方法。我根据学生的具体情况不同而采取的是方式也不同。没有阅读习惯的孩子要求他们先出声朗读，便于老师或者家长了解读书情况。有一定阅读习惯的的学生，根据情况指导他们采用默读或快速浏览的方式。指导学生在阅读时要边读边想这本书讲的是什么内容，文中哪些部分让自己感兴趣，从读书中学到了哪些知识，教给学生题读法、批注发、摘录法、议读法等基本阅读方法。
2.读书做到“四到”即：眼到、心到、口到、手到。平时经常给学强调“四到”。手、口、眼、脑的有效结合是读书的高效状态，只有这样才会达到事半功倍的效果。这些读书方法有效的帮助学生提高了阅读效率使学生尝到了成功的喜悦。
3.制作读书卡。为了保证学生读书的效果，我制作了读书卡，学生在读书卡上摘抄阅读中积累的好词语、好句子，有时还让学生记录读书体会。
4.固定读书时间。为了确保学生有时间进行课外阅读，我
让学生每天提前20分钟到校进行阅读。合理安排家庭作业，把课外阅读作为每天的必做作业，每次规定至少半小时，每次阅读的内容还要求做简单记录。
（二）激发阅读兴趣，培养阅读习惯。
1.积极营造阅读氛围。良好的氛围能激发学生的阅读兴趣。在班级墙上，张贴“读书伴我成长”；“我读书，我快乐，我读书，我进步”；“读书破万卷下笔如有神。”等宣传鼓励性名言警句；在班级中创建图书角、学习园地等。发挥学校图书室、班级图书角的作用，学校征订适合学生课外阅读的各类图书、杂志、报纸等，学校图书室全天开放。
2.发挥榜样作用，激发学生课外阅读热情。我利用读书成果展示，激发学生课内外阅读兴趣。定期让学生展示他们的课内外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的成就感。如：摘抄展览。读书心得交流。利用语文课进行读 书心得交流评比，互相学习，取长补短。学生通过交流心得，阅读欲望与日俱增。
4.举行各类读书活动，激发学生课外阅读兴趣。如：开展读书“五个一”活动：每天读书一小时；每天背诵一个成语（或一条名言警句、歇后语、谚语等）；每周背诵一首诗歌；每周讲一个故事或读一篇美文给同伴或家长听，利用第一节课课前十分钟的时间让学生讲一则故事，或讲一周来自己读过的书籍中精彩 部分；每月读一本书。具体做法是:
（1）每天“四读”
晨读：倡导学生晨间自由地诵读经典，畅谈读书。
课堂读：每周开设一节阅读课。由任课老师指导学生阅读（可带入图书馆，也可在班里）。积极倡导学生自由地交流读书体会，畅谈读书感受。交流可以是两人，也可以是多人；可以是
几人“同读一本书”后的专题讨论，也可以是“各读各的书”后的大杂谈；内容可以是说说书中的主要内容、印象最深的情节等，也可以讲讲自己读书的收获。
午读：倡导学生利用午间自由读书，喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读，让读书成为孩子们午间休息一部分。
晚上读：建议每个孩子晚上睡觉之前打开自己喜欢的书籍，慢慢品尝一番，充实家庭生活。 
（2）合作共读。
同伴一起读：同伴阅读的经验对自己影响很大，可以产生良好的于都竞争，这是最重要的读书方式。
师生读：每个教师都要做学生读书的指导者，各科教师要结合自己所教学科教学指导学生读好书，好读书，共读一本书。 
亲子读 ：倡导亲子共读，内容包括父母与孩子一起读书、一起交流读书心得、一起玩读书游戏等。营造家庭读书氛围，督促课外阅读习惯养成。在家长会上建议家长每天与孩子一同阅读不少于30分钟，和孩子一起讨论书里的人和事。并建议为孩子创设好读书环境和读书氛围。每天听孩子述说读书的内容和体会，分享他们的快乐并对孩子进行赞扬鼓励。
（3）课前诵读。
上午课前十分钟由值日小老师带领学生诵读经典诗文。下午课前十分钟开展“谈天说地十分钟”（名言警句、妙词佳句、做广告、学推销、讲故事、说影视、谈时事、聊趣闻等）。
（4）开展读书征文比赛，要求学生人人参与，评出奖项激发热情。
5.借助课文延伸，激发学生课外阅读兴趣。在课堂教学中，指导学生阅读课内外相同题材的文章，阅读同一作者不同内容的文章，扩大阅读范围。
（三）培养良好阅读习惯的策略
1.营造良好的阅读环境、氛围2.阅读指导课指导阅读方法3.教师推荐课外阅读内容4.固定学生阅读时间5.开展多种阅读活动6.及时学生阅读情况督导、检查、总结矫正方法。
七、课题研究效果
1.通过开展课外阅读活动，学生读的书量、种类增多了，知识面扩宽了。说话、写作文、阅读理解能力有了明显提高。在阅读过程中能够摘录名言警句，优秀的语句段落，写读后感，有效的提高了写作能力。在复兴区开展的“新时代新征程”读书征文活动中，实验班的孩子们参与面达到了90%以上，有六名学生获学校奖励，其中冯可雅同学的《读书的快乐》获得了复兴区读书活动征文一等奖。
2.学生课外阅读时间增长了。学生课外阅读时间普遍达到了每天1小时以上。教室里经常能看到读书的学生，课间也时常有学生在一起讨论阅读情景。学生的书包里也多了一本课外书，阅读课外书已经成为大部分学生每天活动的一部分。
3.学生掌握了速读、精读（题读法、批注法、摘录法、议读法）、跳读、略读等基本阅读方法。学生的阅读效率和阅读效果有了明显的提高。
4.一年来，我进行阅读指导课8节，科学合理的课题研究，富有改革性的教学，扎实有效的方法指导，使学生养成熟读、背诵的习惯，精思的习惯，博览的习惯，勤察工具书的习惯，有意识积累的习惯，可以说良好的阅读习惯基本形成。
八、实验中存在问题与今后努力方向
虽然本课题在实施中取得了一些成果，得到了广大学生和教师的认可，但也发现了研究中存在的一些问题。
1.课外阅读的落实需要教师和家长付出大量的时间和精力，还有不少家长存在着急功近利的思想，希望学生在短期内就形成良好习惯，如何按实验的模式指导学生阅读，并不断改进，以便于更好的促使学生良好的阅读习惯形成，还需要教师和家长的共同努力。
2.由于网络的发达，学生对网络的兴趣逐渐浓厚，如何引导学生有效地提高课外阅读的兴趣，尤其是学困生的阅读兴趣，也是摆在老师们面前的一个大难题，所以如何通过有效的阅读促进后进生喜欢阅读热爱课外阅读还有待进一步研究。
九、主要参考文献
1.(苏)BA 苏·苏霍姆林斯基《给教师的建议》ISBN 978-7-5354-7481-0 长江文艺出版社
2.陈琦著《教育心理学》ISBN 978-7-4-031818-0 高等教育出版社
3.中华人民共和国教育部制定《全日制义务教育语文课程标准》（2011版）ISBN 978-7-303-13317-8 北京师范大学出版社
4.王静 罗良著《阅读与儿童发展》ISBN 978-7-5617-7345-1 华东师范大学出版社

5.《布鲁纳教育论著选》【美】布鲁纳 ISBN 978-7-1072-3799-7 人民教育出版社

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