这个新学期，一起读书吧！有哪些适合基础英语一线教师阅读的好书？琳琅满目的教育著作挑花眼没？教师必读书单也无从看起？别着急！《英语学习》（教师版）力邀权威英语教育专家，为你联袂推荐这11本适合英语教师阅读的好书！
王蔷：《教学勇气——漫步教师心灵》 北京师范大学外文学院外语教育与教师教育研究所所长、教授。 《教学勇气——漫步教师心灵》
《教学勇气——漫步教师心灵》 作 者：帕克·帕尔默 出版社：华东师范大学出版社有限公司 2014年5月
王蔷：这是一本启迪教师心灵的教育智慧之书，它充满对教育的洞察力，直通教师的深邃智慧，字里行间流露出对教师人性的充分理解和尊重。作者是帕克·帕尔默（Parker
J. Palmer），美国作家、教师、活动家。
教师都深爱着自己的学生和所教的课程，但同时又面临很多似乎无解的困惑，从而激情慢慢消退，心灵阵阵失落。在帕尔默看来，这种困惑、倦怠和失落源自教师的教学行为与自我认同的分离。作者从教师心灵深处出发，从智力、情感和精神三个方面解读教师、教学和教育，呼唤教师重新认识自我，重新建立联系，重新获得对教育生命的感叹和感悟，重新找到自我的价值。
不管你是因为一个闪念而踏入教师职业的新手教师，对这一职业充满期待或恐惧；还是由于一份执念而坚守多年后，陷入了发展瓶颈，正期待新的改变，我为你推荐这本书，它可以让你的心灵再次充满爱与智慧，帮你重拾勇气，再次聚集改变的力量，教育的改变期待你我参与其中。
刘道义：《人教爱阅英语读本》 曾任人民教育出版社副总编辑、课程教材研究所副所长、中国教育学会外语教学专业委员会理事长。
《人教爱阅英语读本》 《人教爱阅英语读本》 主 编：吴欣 出版社：人民教育出版社 2017年5月
人教社最近从国外儿童读物中精选了一批优秀作品，编制成一套名为《人教爱阅英语读本》的绘本读物。这八本小书，不仅图文并茂、色彩鲜艳、装帧精良，还具有以下特点：
读本的内容充满童趣，从日常生活到童话故事到科普小品；形式活泼多样，从短剧到童谣、诗歌到寓言故事。
读本提供了大量多元文化知识，从儿童的日常生活、家庭、校园到社区生活、大自然、节假日、生活习俗、异国文化等。
读本渗透了思想情感因素，如尊老爱幼、文明礼貌、团结友爱、合作共享、助人为乐、热爱自然、关爱动物、勤劳勇敢等。
读本的编排符合少年儿童的认知水平，书中的语言由浅入深，易于上口，富有韵律，便于模
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仿，是引导孩子英语语音入门、培养语感的好材料。可以轻松引领孩子们进入英语世界，激发其阅读兴趣。
读本中许多故事富有哲理、想象力和创造力，很多故事蕴藏着智慧，能够启迪思考，使他们更加聪明、睿智。
此外，读本配有APP音频并支持点读笔播放，既方便学生自主阅读，也方便家长和孩子进行亲子阅读，同时还适合开展小组阅读和课堂精读。
因此，我愿意推荐这套读物，并祝大小读者们从读本中汲取养分，滋补身心，茁壮成长！ 邹为诚：How Languages are
Learned 华东师范大学教授，博士生导师，外国语研究中心主任。 How Languages are Learned How
Languages are Learned 作 者：Patsy M. Lightbown, Nina Spada 出版社：Oxford
2003年1月 《语言是如何学会的》（How Languages Are
Learned）一书是由加拿大两位杰出的语言教育专家Patsy M. Lightbown和Nina
Spada教授撰写。该书因其出色的写作方式和系统的理论体系，曾经获得国际应用语言学界的大奖，好评如潮。如今这本书已经是第四版，2013年由牛津大学出版社出版。两位作者是二语习得界的著名学者，是该领域的权威，他们的研究对第二语言教育的理论和实践产生了深远的影响。
本书有如下几点特色:
本书系统地介绍了第二语言教育的理论和研究结果，两位作者以儿童第一语言习得和发展的研究结论为基础，全面讨论了第二语言的若干主流学习理论，包括学习者的人际差异、对第二语言学习过程的解释、第二语言课堂的观察和研究，以及民间流行的一些观点。内容全面，但又不繁琐，是系统了解第二语言教育理论与实践的好教材。
写作风格清新。两位作者的写作初衷是为教师服务，尤其是考虑到大部分语言教师并不熟悉语言学理论，对二语习得的理论也不感兴趣，对繁琐的研究报告更是敬而远之。因此，作者尽力抛开晦涩的专业语言，用简洁明了的英语深入浅出，把第二语言的习得问题和教学问题清晰地呈现给了读者。
联系实际。本书始终把一线教师或者师范生的需要放在首位，力求从现实问题入手，在讨论实际问题时把理论问题说明清楚。在涉及到深奥的理论问题时，作者甚至用幽默的漫画，或者上课的对话实录来帮助读者理解，其处处为读者着想的写作风格尤其受学术界的赞赏。
本书是适合我国英语教师学习提高的好教材，教师不仅可以从中获得系统的理论知识，还能在阅读此书时提升英语的阅读能力，相信读者一定会喜欢这本书，并将其作为一本可以长久持有的良师益友。
张连仲：《语言学习与语言教师的原则》
北京外国语大学教授，教育部《英语课程标准》研制及修订专家组核心成员，全国基础外语教育研究培训中心常务理事长。
《语言学习与语言教学的原则》 《语言学习与语言教学的原则》 作 者：H.D. Brown 出版社：外语教学与研究出版社 2002年2月
《语言学习和语言教学的原则》一书是著名语言学家H.D. Brown的重要著作，问世以来受到关注和欢迎。已经推出第四个版本。
该书把国际上英语作为第二语言教学的相关理论和实践研究加以梳理、检视和讨论。该书共有十一章，分别讨论语言习得、学习观、学习方式和策略、人格因素与语言习得、社会文化因素与语言习得、中介语与错误分析、语言交际能力和语言测试，重点研究语言学习的规律和原则。特别是第四章“人类如何学习”，介绍了心理学领域的四种学习理论：行为主义理论，新行为主义理论，赋学习以意义的学习理论，人文心理学学习理论并介绍了八种学习方式。作者提出教学研究应该立足对它们之间的相互关联的认识，结合实际，找到最佳切合点，并服务于真实的教学。
该书以扎实的科研成果作为讨论和分析的依据，脉络清晰，视野宽广、基本概念简明易懂。作者认为语言学习是受到多种条件和因素制约的、极为复杂的过程，需要宏观认知和把握，从心理学、心理语言学、教育学、社会语言学等学科汲取营养。这对当前我国外语教育界落实核心素养培养的教育改革有启迪作用。
该书有助于广大老师熟悉和掌握外语教育的基本概念、使自己的实践更加理性化、专业化，不仅从语言教学的微观层面讨论技和术，更从人的全面发展的道的高度思考语言教育；同时，也有利于外语教育研究者掌握学科的基本概念和范畴，在应用中做到科学理解基础上的传播和解读。
何锋：《英语教育新论：多元目标英语课程》 江苏省中小学教研室副书记，英语教研员，译林版牛津中小学英语系列教材主编。
《英语教育新论：多元目标英语课程》 《英语教育新论：多元目标英语课程》 作 者：龚亚夫 出版社：高等教育出版社 2015年10月
龚亚夫老师的《英语教育新论:
多元目标英语课程》一书从课程设计入手，从英语课程与教学途径的种种问题出发，探讨了英语教育的理念、目标、内容与途径，并试图描绘出一种适合我国中小学英语课程理念、课程范式、教学目标、实施途径和教材评价的路径，即“多元目标英语课程”或“多元目标英语教育”。语言交流(communication)、思维认知(cognition
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thinking)、多元文化(cultures)、横向联系(connection)和素质培养(cultivation)的5个C构成了“多元目标英语课程”的理念，其倡导英语教育中社会文化目标、思维认知目标与语言交流目标的融合，强调中小学英语教育不仅要教会学生掌握一种工具，还要发展他们的心智，关注“全人发展”，为广大读者提供了一种全新的视角来认识、审视和理解课程价值体系和英语教育课程。
李静纯：《唐诗三百首新译》
教育部《义务教育英语课程标准（2011年版）》研制专家组核心成员，课程教材研究所研究员，人民教育出版社编审。 《唐诗三百首新译》
《唐诗三百首新译》 译 者：许渊冲 出版社：中国对外翻译出版公司 1988年11月
中央电视台“朗读者”节目第一期引出了一位九十多岁的翻译大家——许渊冲。这使我忽然想起三十年前中国对外翻译出版公司出版的一本书《唐诗三百首新译》，许先生不仅是第一编者，而且是100首唐诗的译者，译作占全书近三分之一。其他译作出自39位译者之手，绝大部分是业界尽人皆知的名家，如杨周翰，陆佩弦，李赋宁，吴钧陶，刘世沐，胡壮麟等。我对此书的评价可概括为十六字：意象鲜明，章法缜密。采韵有方，炼句精当。
我向英语教师推荐此书基于6个想法：1. 建议业界重新估量汉英/英汉翻译在基础教育课程中的地位；2.
鼓励教师引导未来学子学会向世界传输中国传统文化的本领；3.
加强一种教育理解：我们的孩子只有深爱自己的文化，才能完善对世界文化的认知；4.
提倡一种专业意识：在完整人的完整外语学习中，家国情怀是健康情感发展的基础；5.
传播一种教师发展概念：双语功夫，是英语教师专业飞翔的均衡羽翼；6. 传输一种审美感知：诗的境界值得语言教师终生追求。
武和平：《有心流动的课堂：教师专业知识的叙事探究》 西北师范大学国际文化交流学院院长、教授，博士生导师。
《有心流动的课堂：教师专业知识的叙事探究》 《有心流动的课堂：教师专业知识的叙事探究》 作 者：李晓博 丛书主编：吴一安 出 版
社：外语教学与研究出版社 2011年9月
迄今为止，教育著述虽然汗牛充栋，但通过叙事方式表达“理论”则具有直逼人心的力量，如孔子的《论语》、卢梭的《爱弥儿》。《有心流动的课堂：教师专业知识的叙事探究》是作者基于自己的博士论文，并通过叙事方法来探究一个教育者“觉醒和变革”的心路历程。作者讲述了凉子——一位普通的日语代课老师，在经历过无数次挫败之后，毅然放弃了全日本风行的主题式教学法，最终采用了被视为“落后”的语法和句型操练法，原来沉闷的课堂也变成了“有心流动”的课堂，并用细腻的笔触探究了故事背后影响教师个体觉醒和课堂变革的社会、文化、心理等因素。
阅读此书有两个重要的视角：一是作为“教育故事”来读，我们可以近距离观察一个看上去拒绝改变而最后成功变革课堂的个案，从而引发教师个体在自上而下的变革和改革等强势话语下，应该如何做出适合自己教育情境的选择，以及影响这种选择的因素等方面的思考；二是作为“博士论文”来读：基于日常教学观察的感性、温情的个人成长故事又何以成为理性严谨的博士论文。作者通过从现场文本到研究文本的建构，将叙事研究所涉及的学术话语和方法程序，巧妙地与观察者及被观察者的在叙事探究过程中心路历程交织于一个整体，为我们呈现了一个的教育叙事研究甚至是质性研究的范例。
夏谷鸣：《钢铁侠埃隆·马斯克：凭什么改变未来》 国家基础教育课程教材专家委员会委员，教育部高中课程标准修订组核心成员。
《钢铁侠埃隆·马斯克：凭什么改变未来》 《钢铁侠埃隆·马斯克：凭什么改变未来》 作 者：杨士范、吴居叡、郑纬筌
出版社：中国人民大学出版社 2016年3月
PayPal、特斯拉、SpaceX、太阳城、超回路列车等等一系列创新的项目和企业对于世界上大多数国家来说都是没有能力完成和实现的，大多数创业者也是连想都不敢想的，但埃隆·马斯克居然同时做到了。这是一个什么样的人？到底具备什么样的能力？他又是如何做到的？在《钢铁侠埃隆·马斯克：凭什么改变未来》一书中，我们可以找到答案。二十一世纪是知识社会，整个生产价值链的基础就是信息技术与创新，对于人才模型的要求也就主要在于技术创新。这本书以一