“三学一练”学本课堂教学模式
2018-05-05 21:44阅读：
“三学一练”学本课堂教学模式
一、模式的提出
随着教学改革的不断深入，过去的教学模式已经无法满足学习者的需要，教育教学不再简单地关注学习的结果，更多地关注学习的过程和体验，强调学习者的主动参与以及知识的主动建构。在此背景下，我校在宛城区“六元素三环节生本课堂教学模式”的指导下，立足于本校的校情(青年教师多)，为了缩短青年教师的成长周期，提出了适合我校的课堂教学模式——“三学一练”学本课堂教学模式，为强力打造高效课堂服务。
“三学一练”学本课堂教学模式，本着在命名、操作环节上力求简单易记，简便易学，便于掌握的原则进行创建。“三学”，即一自学，二互学，三导学。“一练”，即练习评价。“学本课堂”即学生在老师的指导下逐步学会学习，充分发挥自我潜能，通过自主建构学习、合作建构学习等过程，共同实现学习目标。所以，“学本课堂”是在问题引领下师生共同开展自主合作探究学习，在单位时间内解决问题、完成学习任务、实现学习目标的课堂。这种课堂中没有恐吓、紧张、消极，而是面向全体，促进学生主动发展、全面发展和个性发展，从而从根本上体现教育的公平和公正。“学本课堂”的提出有着文化基础和理论基础。我国古代文化中追求自然教育、遵循人的身心发展规律的主张是其文化基础；西方人本主义教育思想和建构主义学习理论为“学本课堂”提供了坚实的理论基础。
二、教学理念
“一切为了促进学生全面发展”和“让学生学会终身学习”。
素质教育的精髓是十六个字，即“面向全体、主动发展、全面发展、个性发展”。三学一练的学本课堂极力体现这一精髓。课堂将随着学生身心发展规律
和认知发展规律，逐步从教师以传递和控制为中心的“教本”课堂，走向以师生合作学习为中心的“学本”课堂。
学本课堂强调构建民主、平等、和谐的师生关系，特别强调培养学生的学习能力，尤其是自主学习、合作学习、展示对话、质疑释疑和练习评价等能力，给学生提供施展这些能力的机会和空间。关注教师导学能力的培养，强调学生的学习过程是自主探究的过程，是合作研讨的过程。教师的导学主要体现在两个方面：一是让学生学会自主合作探究学习，尤其是培养自主合作探究学习的能力；二是实现高质量的自主合作探究学习目标。
总之，三学一练学本课堂教学模式，是以学生为主体，同时重视教师的导学作用，师生相得益彰，提高课堂教学效率，培养学生的学习能力，提升教师的教育教学技能，发挥教书育人的功能。
三、基本组成和框架
1.组成
三学：学生自主学习、小组合作学习、老师引导学习。
一练：巩固练习和检测评价。
2.框架
三学一练
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自学
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互学
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导学
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一练
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阶段
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课前、中、后
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课中
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课前、中、后
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课后
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时间安排
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10—15分钟
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8—10分钟
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5—8分钟
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10—15分钟
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教师
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出示自学目标
提出自学要求
指导自学
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检查自学效果
组织小组探究
发现问题
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整合疑问
研讨质疑
精讲释疑
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出示训练案
回顾检测
引导评价
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学生
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读、划、写、
记、思
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议、展、讲、
疑、结
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展、炼、研、
讲、升
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练、检、测、
评、归
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目标
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自主学习、
生成问题
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讨论探究、
梳理优化
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答疑解惑、
提升能力
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拓展训练、
引导评价
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四、操作要领
1.自学环节
【基本目标】
自学环节在于培养学生独立思考、自主探究、学会质疑的能力，掌握学习的方法，从而养成自主学习的习惯，提高学生终身学习的能力。
【操作要领】
（1）创设情境，呈现目标
老师通过与新授课有关的图片、视频、歌曲等情景，激发学生的学习兴趣，并呈现本课的学习目标。
（2）学法指导，体验过程
结合本学科内容，出示自学提示，让学生学有所依，引导学生逐步落实“读、划、写、记、思”。让学生深入系统地把学习内容读熟（流利复述或背诵）、读厚（充分利用工具书搜集整理相关信息）、写满（用不同颜色的笔做好批注）。学生的批注要求做到“我手写我口、我手写我思，随心所欲写感想”。语文追求读中理解、读中体会、读中感悟；数学要求学生联系生活，在生活中学数学……
（3）“三定123”策略
学生独立自主学习，要“三定”，即定内容、定问题、定时间。“123”，即1-闭口、2-巡视、3-心照。
（4）回归整体，生成问题
