大道至简，回到原点
古诗词中的山水草木，花鸟虫鱼，风云雨雪，日月星辰的壮美景观令人目不暇接；古诗词中思乡、送别、惜时，爱国战争的情怀让人为之动容；古诗词中的高尚情趣、远大抱负抱负的思想使人豁然开朗。我们可以恣意的在诗海中寻景，寻情，寻志，体会古诗词中的美丽与忧伤，也可以在诗歌中探寻诗人灵魂深处的博大情怀。
我采用的总体思路是“读懂诗歌—读懂诗人—读出自我”。在读懂诗歌的基础上欣赏诗歌等等。这是一次打通文字、造字、绘画学科彊界的初步尝试，对增强学生的诗歌鉴赏能力，提高综合素质不无裨益。同时，拓展学习的环节，对学生也是一种能力的培养，一种情怀的熏陶。课后有一点感悟：
首先，我注重调动学生的积累，把诗词的内容幻化成自己言语系统的组成部分，纳入自己的情感中，转化成自己的语言资料，将诗句和自身的理解运用到语言中。在本节课中我做到了尊重每一位学生，发现他们的需要。
教师尊重每一位学生，就意味着尊重学生的学习需要。教师的教学设计也就应从这方面来考虑。学生需要有很多方面，除了整体考虑外，每节课都有相应的需要。我认为这节课注意了以下这些需要：
承担责任的需要。学生们学古诗多依赖老师讲解整理，依赖死记硬背，好像学古诗就是背诵默写，体会别人的情感，没有自己主动去
古诗词中的山水草木，花鸟虫鱼，风云雨雪，日月星辰的壮美景观令人目不暇接；古诗词中思乡、送别、惜时，爱国战争的情怀让人为之动容；古诗词中的高尚情趣、远大抱负抱负的思想使人豁然开朗。我们可以恣意的在诗海中寻景，寻情，寻志，体会古诗词中的美丽与忧伤，也可以在诗歌中探寻诗人灵魂深处的博大情怀。
我采用的总体思路是“读懂诗歌—读懂诗人—读出自我”。在读懂诗歌的基础上欣赏诗歌等等。这是一次打通文字、造字、绘画学科彊界的初步尝试，对增强学生的诗歌鉴赏能力，提高综合素质不无裨益。同时，拓展学习的环节，对学生也是一种能力的培养，一种情怀的熏陶。课后有一点感悟：
首先，我注重调动学生的积累，把诗词的内容幻化成自己言语系统的组成部分，纳入自己的情感中，转化成自己的语言资料，将诗句和自身的理解运用到语言中。在本节课中我做到了尊重每一位学生，发现他们的需要。
教师尊重每一位学生，就意味着尊重学生的学习需要。教师的教学设计也就应从这方面来考虑。学生需要有很多方面，除了整体考虑外，每节课都有相应的需要。我认为这节课注意了以下这些需要：
承担责任的需要。学生们学古诗多依赖老师讲解整理，依赖死记硬背，好像学古诗就是背诵默写，体会别人的情感，没有自己主动去