《我和祖父的园子》基于标准的教学设计
内容来源：小学五年级《语文（下册）》第五组
教学主题：童趣
课
授课对象：五年级学生
设计者：
目标确定的依据
内容来源：小学五年级《语文（下册）》第五组
教学主题：童趣
课
授课对象：五年级学生
设计者：
目标确定的依据
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1.课程标准的相关要求
（1）基于识字写字：有较强的独立识字能力；硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
（2）能借助词典理解词语的意义，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
(3)基于习作：懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
（1）基于识字写字：五年级的学生有较强的独立识字能力，能读准由生字组成的词语并
能联想画面，感悟词语的深刻含义。
《我和祖父的园子》是一篇散文，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调，平实自然的语言，诗意浪漫的景物描写是本课的写作特点。感受作者在园子里的自由与快乐以及对祖父的怀念是本课的重点。感受作者平实、自然的语言风格并学习运用是本课的难点。
教学目标
1.识记“穗、帽”等七个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感悟园子的生机、自由及作者童年生活的自由、快乐和对祖父的怀念。
3.感受作者平实、自然的语言风格，学习并运用作者自由的言语表达。
评价任务
教学过程
（1）基于识字写字：有较强的独立识字能力；硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
（2）能借助词典理解词语的意义，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
(3)基于习作：懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
（1）基于识字写字：五年级的学生有较强的独立识字能力，能读准由生字组成的词语并
能联想画面，感悟词语的深刻含义。
《我和祖父的园子》是一篇散文，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调，平实自然的语言，诗意浪漫的景物描写是本课的写作特点。感受作者在园子里的自由与快乐以及对祖父的怀念是本课的重点。感受作者平实、自然的语言风格并学习运用是本课的难点。
教学目标
1.识记“穗、帽”等七个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感悟园子的生机、自由及作者童年生活的自由、快乐和对祖父的怀念。
3.感受作者平实、自然的语言风格，学习并运用作者自由的言语表达。
评价任务
教学过程
| 教学环节 |
教学活动 |
评价要点 |
环节一 感知园子 （9分钟） |
活动一（4分钟） 1.情境导入，学生质疑。 2.带着问题，默读课文，初步感知园子。 |
读准生词，解决提出的问题，能初步感知园子。 |
| 活动二（2分钟） 出示生词，进行正音，检查读书情况。 （完成目标一） |
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| 活动三（3分钟） 交流分享，整体感知园子。 （完成目标二） |
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环节二 （13分钟） |
活动一（2 分钟） 浏览课文，自由读最喜欢的一件趣事。 |
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| 活动二（7分钟） 品读关于趣事的段落，感悟作者的快乐。 （完成目标一、二） |
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| 活动三（4分钟） 出示多组“祖父……我也……”句子，朗读并感悟祖父形象及祖父对作者的爱。（完成目标一、二） |
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环节三 （9分钟） |
活动一（3分钟） 读中心句“一切都活了……都是自由的”，感悟自由。（完成目标二、三） |
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| 活动二（4分钟） 抓住“愿意”，品读语句，感悟园子景物的自由。（完成目标二、三） |
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| 活动三（2分钟） 品读语句，感悟作者的自由及言语表达的自由。（完成目标二、三） |
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（9分钟） |
活动一（8分钟） 想象练笔：萧红梦中醒来还会闹出什么好玩的，看到的哪些景物又活了。（完成目标三） |
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| 活动二（1分钟） 推荐阅读《呼兰河传》。 |