[转载]对朗读评价的思考

对朗读评价的思考

课改以前我们特别重视双基教育，到底什么是双基？可能有些年轻的教师都很少听到这个词语。其实，双基是指基本知识和基本能力。针对我们小学语文教学来说，基本知识就是我们教学的字、词、句、段、篇；而基本能力便是听、说、读、写。
小学阶段，低年级的教学重点是识字写字，而进入中高年级后，就主要是阅读教学和习作教学了。小学语文阅读教学的核心和灵魂只有一个字——“读”。“ 读”是培养学生语文综合能力的重要途径。忽视“读”或“读”不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无本之木，无源之水。引导学生多读书，指导学生读好书，是任何时髦的教法都无法取代的。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。”教学中阅读是学生亲身参与阅读实践的过程，要靠自己的体验和语文基础去思考，领悟，理解的过程。随着科学技术的不断发展，虽然多媒体手段得到广泛运用，但是始终代替不了学生主体在阅读中的读。语文教学的一个首要任务就是培养学生的语感，而朗读是其中重要的学习方式之一。重视朗读，加强朗读指导与训练，培养学生的朗读能力，是阅读教学的重要目标。阅读教学中，指导朗读的的方法很多，我们在课堂采用以导促读、以问促读、以讲促读、以悟促读等方法，学生的朗读开始融入自己的感悟和真情。而这个过程里，朗读评价起到了不可忽视的关键性作用，可以说，它是开启阅读教学大门的一把钥匙。
朗读评价，是朗读训练的重要环节。通过评价提供反馈信息，可以不断调节朗读训练的动态过程，使其向预定的教学目标逼近。教育心理学研究告诉我们：及时反馈能提高课堂教学效率。对于阅读教学而言，经常地让学生