《大班幼儿阅读兴趣培养的实践研究》研究报告
2018-12-20 16:34阅读：
《大班幼儿阅读兴趣培养的实践研究》研究报告
延安市安塞区第四幼儿园 高红梅
一、问题提出：
阅读是一项获得信息、传播信息、增加知识的活动。
阅读得越多，人的能力及适应性也越强。天下父母谁不爱子女，谁不希望子女成才，那就必须随着婴儿智力曙光的出现时，用科学的方式引导孩子，
认真培养孩子的早期阅读的兴趣和习惯。研究表明，3 — 8
岁是人的阅读能力发展的关键期，幼儿需要养成阅读的习惯、形成
阅读的能力，在阅读学习过程中能够独立思考，尽管他们不认识字，但他们能够自己与书对话，成为自主的阅读者。幼儿对阅读的兴趣和态度常常在成人还没有注意的时候就不知不觉地开始了。幼儿期所萌发的阅读意识和出现的阅读行为说明阅读是幼儿成长过程中的自发需要。然而有研究表明，如果在幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。例如，有的幼儿不会用拇指和食指一页一页的翻书，有的幼儿缺乏阅读的兴趣，有的幼儿阅读速度慢，有的幼儿阅读理解能力很差。这些都证明了早期阅读经验的获得对人的一生的
发展有着不可低估的影响。
眼下，随着时代的进步，科技的飞速发展，人们获取知识的途径呈现出多元化的趋势，然而阅读仍是获取知识的主要方式之一。近年来，我国幼儿的“早期阅读”问题成为了教育界普遍关注的一个热门话题。《幼儿园教育指导纲要》明确地提出，要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其
他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”由此可见，幼儿的早期阅读已被纳入了语言教育的目标体系，着重强调了幼儿早期阅读的重要性。
基于此，结合我园现状，我园很早就已经开始作这方面的初步研究，在此方面积累了一些经验。目前，我园大部分教师都曾有过这一方面的研究，所以，有一定的科研能力和较好的理论基础。
二、研究对象与步骤：
（一）研究对象：
延安市安塞区部分幼儿园（城区4所，基层1所）大班孩子。
（二）研究步骤：
1.研究准备阶段：（2018年4月—2018年5月）
收集资料、制定研究方案。
2.研究实施阶段：（2018年6月—2018年12月）
教学实践、总结反思
3.研究总结阶段：（2019年1月）总结研究成果、撰写结题报告。
三、研究过程与方法：
（一）提供丰富多彩和谐宽松的阅读环境
幼儿早期阅读要贯穿在幼儿一日活动之中，根据幼儿的实际需要和可能，注意个体差异，因材施教。充分利用自然环境和社会环境，多方面、多渠道、多途径、多形式，自然而然地开展早期阅读活动。
在早期阅读活动中，根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的、有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知体验和探索，如：在活动区图书角里提供相应的新图书、新图片，并向幼儿介绍图书图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。
（二）多种途径培养幼儿的阅读兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。在早期阅读中确立以幼儿为主題的新观念，从尊重幼儿的兴趣需要爱好出发，鼓励幼儿大胆探索，帮助幼儿建立自信，引导幼儿获得成功，使幼儿积极主动地投入到活动中，成为学习的主人。其次，在阅读教育中引导幼儿独立自主地学习，使幼儿将客观要求变成自己的主观需要。我们注重引发幼儿的学习兴趣，尊重幼儿的意愿，通过点拨引导鼓励，帮助幼儿掌握多种阅读方法，培养幼儿的阅读能力。如：教师朗诵，幼儿欣赏，由教师选择固定时间(午间休息或离园等时间)，在光线适度且安静的环境中进行，边翻书边指图画边讲读，还可以与孩子进行简短的对话，选择的读物内容最好能连续朗读数日再变换。又如：教师和幼儿共同阅读，采用问答式，教师提问，幼儿回答，如在《小猪变形记》中，我让幼儿边阅读边回答各种不同的问题：“小猪路上遇到了谁，它是怎么想的?怎么做的？最后小猪怎么样了?”……等，也可采用讲解式，由教师手指画面，边讲解边提问，还可以指导幼儿自己阅读，让幼儿自己感受阅读内容，并获得有关的信息等
（三）注重阅读方法的指导
阅读中我们常常会发现一些现象，如有的幼儿对翻书的动作比对阅读本身更感兴趣，看书速度非常快，往往同伴才刚看一点他就已经看完了一本书；有的幼儿只对图书中色彩鲜艳的图案感兴趣，常常表现出看书的无序性。针对以上问题从以下两个方面着手：
1、增强爱护图书的意识，教会幼儿如何取放图书，如何交换图书，如何爱护图书
取放图书方面，阅读前让幼儿观看书架上摆好的图书，先示范如何从书架上取放图书，然后请幼儿模仿，每次都要求他们这样做，慢慢地就形成了一种习惯；交换图书方面，要求幼儿学会互相商量，两个人互相交换图书；爱护图书方面，要求他们看完一本再拿一本，不与同伴争抢。
2、掌握阅读的方法
首先认识书名，其次学习按页码顺序看书，由于幼儿已经认识1-10的阿拉伯数字因此教他们按页码顺序翻阅图书比较容易，再次学习按从左到右、自上而下的顺序看书，在看书过程中，让幼儿亲自感受到图书是一页一页组成，要有序地看，才能知道故事内容，最后为了提高幼儿的理解能力，指导幼儿学会观看图画上的人物动物等，让幼儿理解前后画面的联系。
（四）在阅读中提高幼儿的识字能力
根据幼儿的年龄特点采用先读书后识字的方法。阅读丛书中包括诗歌和故事两个方面的内容，诗歌明快活泼，故事短小精悍，有丰富的想象和有趣的情节。先由老师阅读，引发幼儿的学习兴趣，在初步掌握诗歌和故事内容后，教幼儿认识一些最简单的字，同时还可开展一些有趣的识字活动，选择一些有趣的象形字，通过游戏的形式引导幼儿学习并认识，如：引导幼儿认读上小下大就是尖，田上有草就是苗等，通过有趣的指导语，再加上相应的图案，幼儿会识得快、记得牢。
（五）在阅读中培养幼儿的创新能力
看久的图书会有破损或掉页的现象，如果把废旧的图书直接扔了很可惜，把图书上一些好的图片剪下来，设计成各种各样的小图片，引导幼儿观察进行排图活动，或者让幼儿从废旧的图书上剪下自己喜欢的图案，并根据图案创编故事然后再加上封面、封底把它装订成一本图书，做到废书利用。
（六）家园配合，共同培养幼儿的阅读能力
幼儿园的工作需要家长的配合才能更好地开展，利用周末或节假日时间，让家长带幼儿去图书馆看看，感受一下安静氛围，了解借阅方式，同时教育幼儿在看书时不大声喧哗，不随便打扰别人，学会把看完的书放回原处。平时定期在家园联系栏上登载一些有关早期阅读的文章，教给家长一些指导孩子阅读的正确方法，让家长每天能抽出一些时间为孩子朗读故事和孩子共同阅读。
新纲要提出“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”由此可见，对幼儿进行早期阅读的培养是十分重要的。
四、研究成效：
1.课题研究经验在幼儿园推广，开设建构区域活动中培养大班幼儿小组合作能力理论讲座。
2.设计的活动《
》获学校好评。
3.举办专题活动展示课，深受同行好评。
五、问题讨论与建议：
大班幼儿阅读兴趣培养的实践研究应源于平时的教学活动组织，提供给小朋友们的阅读材料是丰富的，形式是多种多样的，方法是游戏化的。怎样挖掘更多创意的材料、形式、方法，在阅读中提升孩子们的自主阅读意识，值得我们不断去思考、研究。在平时的阅读兴趣培养中，我们要做有心人，善于发现和积累，并抓住小朋友们的兴趣点来设计每一次活动，—定能激发起小朋友们的阅读热情和强烈的自主阅读欲望，从而使小朋友们真正享受自主阅读带来的愉悦情绪。
