《小学低年级语文朗读教学的研究》结题报告
2018-12-17 20:43阅读：
《小学低年级语文朗读教学的研究》结题报告
宜川县第三小学
张秀琴
《小学低年级语文朗读教学的研究》“十三·五”市级微型课题，于2018年4月申报成功,经过研究、实践，已初见成效，达到了结题要求，现对本次课题研究的方方面面做出以下总结：
一、课题提出的背景
朗读教学是通过朗读的方法来进行语文教学,以获取言语能力的活动。它是阅读教学重要组成部分。朗读教学在小学低年级语文教学中起着重要作用。朗读教学有助于发展学生的语言能力和思维能力,有利于帮助学生理解文章内容，还有利于对学生进行审美教育和思想品德教育。从传统的语文教学到近年来的语文课改,朗读在小学低年级语文课堂中始终占据重要位置。朱自清先生曾指出：对课文内容的理解,其意义的获得一半在声音里头。他认为,要增进学生的理解和提高写作能力,得从正确的诵读教学入手。因此，朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。
二、课题的界定
1.语文课程标准对小学生朗读提出的要求是“正确、流利、有感情”。
2.朗读是小学语文教学中一项重要基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。
3.朗读是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想情感交流的通道。
三、课题研究的意义
1.朗读是语文教师的一项重要的基本功，范读是对语文教师普通话水平、语言文字功底和对文本再创造能力的综合检验。教师要在声情并茂的、绘声绘色的朗读之中，用自身的情感感染学生,从而使学生和老师一起对朗读的内容产生共鸣。
2.朗读教学在小学低年级语文教学中起着重要作用。朗读教学有助于发展学生的语言能力和思维能力,有利于帮助学生理解文章内容，还有利于对学生进行审美教育和思想品德教育。
3.丰富朗读教学的形式，可以增强学生的阅读兴趣，提高语言表达能力，促进学生在朗读中潜移默化地形成语文综合素质，全面提高语文素养。
四、课题研究的目标
1.通过朗读理解文本，培养学生阅读理解能力；
2.通过美文朗读，使学生陶冶性情和情操；
3.通过研究，促进学生在朗读中潜移默化地形成语文综合素质，全面提高语文素养。
4.通过研究，使教师掌握较成熟的朗读指导技巧和方法，促进教师专业成长和教科研水平的提高。
五、课题研究理论支撑
1.《语文课程标准》指出：“语文课程具有丰富的人文内涵，语文课要充分重视学生的朗读，让学生在反复的朗读中体会语言所蕴含丰富的情感，并与自己的情感相通，加深理解与体验。”
2.《新课标》明确指出：“从一年级开始就应指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。”
六、课题研究的内容
1.调查分析小学低年级语文朗读教学的现状和朗读教学中存在的问题。
2.探究小学低年级学生朗读的方法和技巧。
3.研究小学低年级语文朗读的情趣。
4.积极开展丰富多彩的朗读活动的研究。
七、课题研究的过程
1.准备阶段（2018.04--2018.05）组织申报课题，完成课题研究方案，学习相关理论知识，掌握课题研究最基本的常识，收集整理各种与课题有关的资料和信息。
2.实施阶段（2018.06--2018.10）以小学一、二、三年级学生为实验对象，开展学生在朗读方面的调查研究，全面启动课题研究。
第一阶段：按照教育要求,制定朗读教学目标，培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读。
第二阶段：深入学生，展开调查研究，了解学生对朗读的认识和感受，从而有针对性地研究。
第三阶段：深入课堂教学，以晨读、语文课、作文课、兴趣班等为载体，示范、指导学生有感情的朗读。
第四阶段：在教学中积累朗读技巧和方法，开展诗歌朗诵比赛、“我爱朗读”诵读比赛等方式，展示、推广课题研究成果。撰写课题研究论文。
3.总结阶段（2018.11--2018.12）讨论、论证、修改，形成实验报告。收集整理课题研究实施过程中的所有资料及研究成果，撰写研究报告，结题报告，进一步推广课题成果。
八、课题研究的方法
1.文献研究：对小学朗读教学的资料和研究的成果进行收集、整理、比较和归纳，在文献研究的基础上筛选有效经验，运用于本课题研究。
2.问卷调查：在学生、家长中开展关于朗读兴趣、朗读习惯、朗读方法的调查问卷，分析朗读教学的现状以及学生的学情、心理品质和学习习惯，为针对性地开展朗读教学策略研究打好基础。
3.行动研究：课题研究期间，将在本校同年级各班之间开展行动研究，探讨实施策略并制定具体步骤，最后进行科学的经验总结，以便推广研究成果。
4.个案研究：选择一些典型学生，对个体进行跟踪分析，建立个人档案，定期、不定期地进行分析，跟踪观察学生个体变化。
5.经验总结法：重视对学生的朗读指导，摸索有效途径与方法，对研究情况及时进行反省和思考，及时修正和完善，在实验研究过程中教师及时撰写教育案例，认真总结这方面的经验和规律，不断地提高、创新，以进一步推动研究工作的发展。
九、课题研究成果
1.完成了小学低年级语文朗读教学研究调查分析报告、安排各个阶段活动、撰写结题报告、课题研究工作报告、课题研究心得体会、论文、案例。
2．学生方面
学生掌握了一定的朗读技巧，朗读、背诵能力及口头表达能力有明显的提高。在学校组织的“喜迎国庆，传承经典”诵读比赛中，我班获得低年级组二等奖。
各班学生每天早上都能坚持提前到校进行自觉地、有序的晨读，有古诗词的积累、课文的背诵、国学诵读、英语课文的背诵、词汇的积累，数学概念、公式的记忆等。
学生也养成了良好的阅读习惯，每天进行半小时到一小时的阅读活动，并写阅读心得，学生的写作能力也得到了提高。
3.教师方面
通过本课题的研究，大大提高了自身的理论水平，促进了我的专业化成长，业务方面也得到提高，在2018年度荣获宜川县教学能手称号。
十、课题研究反思
1.对学生的朗读，教师不能及时作恰当指导和评价，评价语单一，学生的朗读兴趣还没完全培养起来。
2.学生的差异性很大，由于时间有限，教师不能全面顾及到每位学生，致使个别学生掌握不了朗读技巧，所以朗读水平提高很慢。
3.课题研究成果的推广工作做得还不够。
总之，对本课题的研究，实施，我收获颇多，在今后的教学工作中，还要不断完善研究成果，并把好做法加以巩固和推广。
