《幼儿园多元化美术教育实践研究》课题研究工作报
2019-11-22 10:26阅读：
《幼儿园多元化美术教育实践研究》课题研究工作报告
陕西省延安市安塞区幼儿园 高玲玲
《幼儿园多元化美术教育实践研究》为延安市“十三.五”基础教育科研规划课题0536编号。旨在通过《幼儿园多元化美术教育实践研究》，更新教师美术课程教育理念，构建多元化美术教育模式，促进幼儿创造性思维发展。我园按照预定方案认真开展了研究工作。经过将近两年的实验，在边学习、边研究、边探索边总结、边反思中，已基本完成了各阶段的研究任务。现将主要研究工作汇报如下：
一、课题概况
《幼儿园多元化美术教育实践研究》于2018年5月通过申请立项。课题组成立于2018年3月。课题负责人是高玲玲，成员有王小莉、张小艳、曹翠、王候利、邵婕、张煜慧。经过前期积极筹备，在2018年6月在区教研室领导主持下于安塞区幼儿园举行了开题报告会。课题研究从此正式进入研究阶段。经过三个阶段的研究，现已基本完成研究任务。
（一）课题研究的必要性
1.通过研究和实验，在美术活动中探讨出幼儿创造性思维的训练培养方法，提高幼儿的创造力，让他们在画面上大胆表现自我，可以把看到的、想到的、听到的、喜欢的、讨厌的都表现出来，是幼儿美术艺术成长的需要。
2.通过美术活动的不同形式与多元材料，不断更新教育理念，充分利用家长和社会资源，勇于探索、敢于创新、勤于研究，促进幼儿创造性思维的发展和幼儿园美术教育活动在课堂、区域、亲子合作、环境创设等方面的有效开展，是构建多元化幼儿园美术教育新模式的需要。
（二）课题研究目标
1.以教
育科研为先导，促进幼儿美术创造性思维发展为知道思想，优化幼儿园各年龄班美术教育课程。
2.更新教师美术教育理念，促进教师的教育观念与时俱进，提升教师专业成长及教科研能力，构建幼儿园美丽校园、幸福家园、孩子乐园的美术艺术特色。
3.加强家园共育，提高家长对多元化美术教育的认识，家园携手促进幼儿的身心健康成长和艺术素养的全面提高。
4.通过多种形式、采用多种材料开展多元化课程活动，引导幼儿喜欢美术活动及多方位提高幼儿的艺术感受能力。
5.形成有价值的系列论文和研究报告。
二、研究意义
幼儿美术教育作为幼儿园教学的重要组成部分，在幼儿素质培养教育中起到不可或缺的作用，对于幼儿的动手能力、思维能力、创造能力都有着十分积极的影响。采用多元化的教学方式可以极大地调动幼儿的积极性，吸引幼儿主动参与到美术活动中，提升幼儿美术教育的有效性。
现代学前美术教育的目标注重幼儿的审美教育，培养幼儿感受美、表现美、创造美的能力，通过美育使孩子的情感得到熏陶。伯克先生说：“艺术是人类的天性”。
美术区域和环境活动的创设则让幼儿们在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维，发掘他们的创造潜能。
皮亚杰的相互作用论认为：儿童的认知发展是在不断与环境中的相互作用获得，幼儿思维的具体形象性决定了幼儿对周围物质世界的认知是感性的、具体形象的，他们的认知必须通过操作的具体材料获得。《3-6岁儿童学习与发展指南》在教育建议中也提出：“创造机会和条件，提供丰富的材料、工具或物品以支持幼儿进行艺术活动，尊重幼儿自发的、表现与创造。”陈鹤琴的教育思想指出：“大自然、大社会是我们的活动教材，注意环境、利用环境、创设环境，教学内容要生活化、活动化、经验化、游戏化”的指导思想，把多元化美术教育内容融入幼儿园一日活动的每个环节，尝试多种方式开展活动，构建多元化的幼儿美术教育模式，促进幼儿园美术教育活动发展。
多元化的美术教育研究将注重开展幼儿园多元化课程体系，将美术活动与幼儿园课程进行相结合，与区域活动相呼应，与环境创设相牵引，与亲子协助相联系，带领孩子们从中感受美、体验美，表现美。尊重幼儿想象创造，以幼儿为主体，以幼儿生活感悟为基础，以幼儿美术教育理论为指导，综合运用多种研究策略，积极探讨幼儿园美术教育如何成为幼儿爱玩的“游戏”，
成为启发幼儿创造性思维的平台，从而真正促进幼儿人格的和谐发展和教师的专业化成长！
单一的美术教学活动已越来越不能适应当今这个多元化社会了，更不能适应幼儿园发展的需要。我们应尽快加大幼儿园美术活动多元化的研究，使教学内容多元化，教学形式多样化。可让孩子更好的体验成功的快乐,可让教师更好的体验职业幸福感,同时，为家长参与幼儿园美术亲子课程提供了条件。
三、研究过程
本课题研究周期为两年，历经四个阶段：准备阶段、实施阶段、总结提高阶段、验证总结阶段。
（一）准备阶段（2018年4月—2018年6月 ）
1.成立课题领导小组，确定课题研究方案，请专家指导。
2.申报课题，立项。
3.撰写开题报告并正式开题。
（二）全面实施阶段（2018年7月—2019年1月）
1.有计划的开展课题研究培训。
2.确定子课题研究任务。
3.实施研究方案。
（三）验证成果，总结提高（2019年2月—2019年10月）
1.课题组织阶段成果观摩、展示，并在班级实践，推广应用。
2.重点阶段成果个案指导，评选阶段研究教学活动设计、研究论文、教育教学随笔等。
3.课题组进行中期评估。
（四）结题阶段，最终成果鉴定验收（2019年11月—2019年12月）
1.汇编资料，完成子课题研究报告。
2.完成总课题研究报告。
3.课题组召开最终成果交流，研讨会。
4.总结、交流、推广研究成果。
四、研究成果
（一）在课题研究中通过学习、交流，探索与实践，课题组成员的理念在逐步地更新，研究的步伐在不断地加大。
（二）设计了幼儿园家长关于多元化美术教育的调查问卷，并进行了分析，使得教育目标更明确，促使幼儿更为愉快、成功地作画。
（三）通过课题研究，幼儿园里艺术氛围装饰更加浓厚，各班的环境创设更加注重了幼儿的思维发展，及多元化材料的投放使用。
（四）在教育教学活动中，提高了各个领域活动与美术活动的多元化整合意识，给予了更多的幼儿自主创作的空间。
（五）活动中注重幼儿的活动评价，及时捕捉闪亮点并给予赞赏和鼓励，加强幼儿创作的积极性。
（六）多个美术课例展示均获得了全园教师及家长的一致赞扬及肯定，鼓舞了课题组成员的研究士气，拓展了课题研究的思路。
（七）每学期开展班级环境创设评比及班级主题墙设计活动，并形成常规。
五、研究反思
（一）继续针对更进一步地发展幼儿的创新能力，使《幼儿园多元化美术教育实践研究》活动渗透到各领域中去；
（二） 在教学积累中促进教学设计的完善，使幼儿在活动中享受创作的乐趣。
（三）组织课题组教师不断进行有关《幼儿园多元化美术教育实践研究》的理论学习和探讨,努力提高课题研究的意识和能力,对该课题进行更深层次的研究。
（四）收集儿童作品拍成影像，完整记录作品名称，作者姓名，使幼儿增进活动信心，获得成功感。
（五）提高家长参与性，使
“多元化美术”在亲子活动中得到发展与创新。
（六）邀请专家来园对我园的课题进行指导。
（七）通过不断的探索、实施，将有效的工作途径进行归纳、总结，根据幼儿年龄特点渗透到常规工作中。
对于课题研究中的成果，课题组人员将有计划地在实践中进一步完善，在总结中提升，在园内进行推广，让课题研究促进教师专业成长，促进幼儿园美术教育质量的全面提高。
总之，通过两年来的实践和研究，充分证明了本课题研究是具有现实意义和长远意义的，从课题研究过程和研究成果来看，是科学、有效的，对孩子的思维发展是非常重要的。
