《三年级语文教材插图使用有效性研究》课题研究结题报告
2018-12-12 20:47阅读：
《三年级语文教材插图使用有效性研究》课题研究结题报告
桥镇乡中心小学 宗梅玲
一、课题研究的背景
小学三年级语文人教版的教科书中，几乎每一篇课文文本中都配有教学插图。众所周知，三年级是小学阶段的过渡阶段，其中，语文的课文在理解上较二年级的增加了不少的难度，因此，插图成为了学生认识教材，深入文本的重要途径，成为了教材不可缺少的组成部分。在教材中，大多的文本都配有精美又适宜的插图，它们形象生动，绘声绘色地勾勒了文本的重要故事情节。但是，在目前信息技术愈发发达的教学环境中，教师在具体的教学实践中，对插图的使用率较低，甚至有些教师将其弃之不用，或运用不当，没有真正发挥教材插图原本的作用。
我国大文豪鲁迅先生也曾说过，“书籍的插图，原意是在装饰书籍，增加读者的兴趣，但那力量，能补助文字之所不及。”因此，为了能让三年级语文课堂收获高效率，研究三年级学生语文教材插图使用情况显得举足轻重。
二、课题研究的实用价值
1、三年级这个阶段的学生，他们的思维正处于直观形象思维逐渐向抽象思维过渡的阶段，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，所以他们亟需教材插图的帮助。
2、在当今信息技术日趋发达的现在，好多教师更多注重现代化教学手段的运用，往往忽略了传统教学手段的运用，比如教学插图。
三、研究的内容
1、研究和分析目前我校三年级语文教师和三年级学生对教材插图的具体使用情况；
2、对比“重视教材插图对学生学习的影响”与“不重视教材插图对学生学习的影响”，从而研究前者的有效甚至是高效性。
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、研究教师带领学生利用教材插图这一教学手段的方法与策略。
四、研究的方法
1、文献研究法：广泛查阅与本课题相关的文献资料，分类阅读，从中发现问题或者得出一般性结论。
2、问卷调查法：即以调查和问卷的形式充分了解我校三年级学生和教师对教材插图的使用情况，并从中分析使用插图的高效性及使用的方法与策略。
3、行动研究法：即在整个研究过程中采取“预测—行动—考察—反思—改进”的研究方法。
4、个案研究法：注重个案研究分析，从个案研究中发现有价值的典型经验和成果，为实验结论积累重要的素材。
5、经验总结法：根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。
五、研究的步骤
本课题共分为三个阶段：
（一）准备阶段（2018.3--2018.4）
1、制定详细计划。
2、撰写课题方案。
3、确定参与问卷调查的学生及教师。
4、收集文献资料，并加以归类。
（二）实施阶段（2018.5—2018.11）
1、大量阅读所收集的文献资料，学习理论，积累资料，并针对三年级师生进行前期问卷调查。
2、对前期调查问卷（教师卷和学生卷）进行分析，做好资料统计、分析。发现研究中的问题所在，及时进行总结，撰写研究心得。
3、走进课堂，有意识地使用教材插图进行课堂教学，记录教学的情况，并做好教学反思，记录心得。
4、将实验组和对照组，即使用教材插图的组和不使用教材插图的组进行对比教学，收集并分析试验数据。
5、撰写课例分析报告和课题研究中期报告。
6、设计后期调查问卷，及时撰写研究论文。
（三）总结阶段（2018.12）
1、对各种材料做好分析汇总整理。
2、撰写结题报告，上传相关的教学案例等。
3、申请成果鉴定。
六、研究的成效
1、通过研究，三年级语文教师明确了语文教材插图使用的策略，即教材插图既可用于课前激发学生学习的兴趣，又可以用于课堂中，图文结合，让学生加深对课文内容的理解，同时又可以作为课后复习巩固的重要手段。只要教师使用得当，一定能将教材插图的作用进行最大化地发挥。
2、通过研究，提高了三年级学生学习语文的兴趣，同时学生理解课文的能力以及语言表达的能力等，都有显著的提高。
3、通过研究，学生的自主性得到了提高。
4、我的理论研究水平明显提高。而且，凡是参与此次研究的教师，理论水平都有了明显的提高。
七、反思与今后努力的方向
在深入开展研究的过程中，我虽取得了一定的成效，内心激动不已，但是由于自身的理论水平等方面的局限性，研究过程中又缺乏专业的指导，所以在实施过程中，难免还存在着靠直觉的现象，这有待于今后进一步学习研究，避免盲从。也恳请各位专家领导在理论、方法上给予指导，以便我今后更好地开展教学研究工作。
今后，我将在思想上、理论上，让更多的语文教师，不仅仅是三年级语文教师意识到教材插图的作用，并能有效地运用于实际教学中。今后，我将继续努力提高学生使用教材插图的能力。
