《小学低年级语文识字教学方法研究》结题报告
2018-12-22 18:36阅读：
《小学低年级语文识字教学方法研究》结题报告
延安市宝塔区北关小学 李宛伊
课题编号：135YWX-2386
一、课题提出的背景
作为小学一年级老师，我深知识字是学好语文的基础，《新课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”但因低年级的学生识字能力不足，加之识字过程枯燥漫长，识字就成为了学生学习语文的拦路虎。探索多种识字教学方法，如何激发学生识字兴趣，提高学生识字能力成为语文教师的首要任务。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。识字是语文学习的起点，是学好语文的基础。低年级的识字教学要注意儿童自身发展条件，因材施教，运用丰富多彩的教学方法，创设生动活泼的教学情境，激发学生的识字兴趣，促使学生积极自主地识字。在老师的引导下喜欢识字、爱识字、主动识字，并逐渐形成识字的能力，真正做到读准字音、认清字形、了解字意,为学生在今后的语文学习中打下夯实的基础，使学生感知汉字的魅力，具备语文素养，是每个语文教师的责任。因此，我提出了“小学低年级语文识字教学方法研究”这一课题。
二、理论依据
1.根据新课标的要求
《小学语文课程标准》指出，要充分扩大学生的识字量，教师除了帮助学生掌握教科书上要求的音、形、义都会的生字外，还要巧妙引导学生利用课外学习资源，培养学生自主识字的意识和习惯，让学生认识更多的字。还要让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。“识字教学要体现教学的特点,
做到音、形、义相结合,改进识字的方法,注重培养学生的识字能力和的习惯。”
2.低年级儿童认知规律
低年级儿童的思维以形象思维为主导，因此，在识字教学过程中，要给学生以最强烈的刺激，使学生对汉字的第一印象强烈、深刻。建立趣味课堂，符合儿童认知规律，识字于学生而言也成为快乐的学习。
3.低年级儿童学习兴趣
兴趣是学生对学习的一种积极的心理倾向,它是学生学习中最活跃、最现实的成分。凡在教学中培养了学生的学习兴趣的、学生的学习能力就强,学习效果就好,加之学生认识事物的规律是从感性到理性,从具体到抽象,而学生由于其自身年龄的关系,他们对事物的认识更是以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。
三、实用价值
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。识字是语文学习的起点，是学好语文的基础。低年级的识字教学要注意儿童自身发展条件，因材施教，运用丰富多彩的教学方法，创设生动活泼的教学情境，激发学生的识字兴趣，促使学生积极自主地识字。在老师的引导下喜欢识字、爱识字、主动识字，并逐渐形成识字的能力，真正做到读准字音、认清字形、了解字意,为学生在今后的语文学习中打下夯实的基础，使学生感知汉字的魅力，具备语文素养，是每个语文教师的责任。因此，我提出了“小学低年级语文识字教学方法研究”这一课题。
四、研究目标
1.激发学生的识字兴趣，提高学生识字能力，增加识字量，为学生今后的学习打下夯实的基础。
2.提高教师识字教学水平，转变教学观念，改变教学方式。
3.为我校低年级语文识字教学提供教学方法。
五、课题研究的方法
本课题研究主要采用文献法、调查法、行动研究法、经验总结法等方法进行：
1.文献法：通过学习课程标准，搜集有关识字教学的相关资料，不断完善课题研究的理论依据。
2.调查法：在课题研究前期和后期主要采用问卷、观察等方法，调查识字教学情况，为研究识字教学的有效性提供现实依据。
3.行动研究法：在课题研究的实施过程中主要通过对语文课堂教学的观察和实践，解决识字教学中存在的问题，为总结识字教学的基本方法提高实践依据。
4.经验总结法：重视经验积累，结合具体课例总结低年级识字教学的基本方法。
六、研究的对象及内容
（一）研究对象
小学低年级语文识字教学方法研究
我校一年级、二年级学生为调查对象
（二）研究内容
本课题研究的研究内容为：
1.调查分析当前小学低年级语文识字教学的现状。
2.研究小学低年级语文识字教学的基本策略。
3.研究提高小学低年级语文识字教学有效性的基本方法。
七、课题研究过程
本课题研究过程分三个阶段。第一个阶段准备阶段，第二阶段研究的实施阶段，第三阶段研究总结阶段。
1.准备阶段：（2018.5—2018.7）
（1）确定课题，学习《2011版语文新课程标准》，梳理出课程标准对小学低年级语文识字教学的目标和实施建议。
（2）搜集有关识字教学的学习材料，撰写学习心得体会。
（3）撰写课题研究实施方案研究方案。
2.实施阶段：（2018.8-2018.11）
（1）制定小学低年级语文识字教学前期调查问卷并形成调查分析报告。
（2）开展年级每周一节课的观课活动，对当前低年级语文识字教学的现状进行观察研究，整理小学语文识字教学中存在的主要问题。
3.总结阶段：（2018.12）
（1）制定小学低年级语文识字教学后期调查问卷并形成调查分析报告。
（2）完成资料收集整理，总结小学低年级语文识字的教学方法。
（3）撰写课题研究报告，准备结题。
八、课题研究的成果
在这半中，通过一系列活动的开展，我认识到语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充满情趣。这不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学识字教学的需要。每一个汉字都可以激发孩子无穷的想像，一个个汉字连缀起来就是一片放飞的天空。语文，首先吸引儿童的愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养，而不是那些操作性很强的语言技能。识字教学追求趣味，但并不是纯粹地，盲目地为了趣味而趣味，追求情趣是为了追求更高效的识字，认识更有生命活力的生字。
因此，在实际教学过程中，我深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，激发了学生的识字兴趣，有效提高识字效率。培养了学生自主识字的能力，扩大了学生的识字量，为学生的阅读、写作打下夯实的基础。同时也促进教师提高教学技巧，全面提升自身素质
通过大量的研究、分析、归纳总结，我得出了以下5种识字方法：
1.部件识字法。
2.儿歌识字法。
3.形象识字法。
4.猜字谜识字法。
5.图文结合识字法。
这5种识字方法可以相应的创设5种识字教学情境，能够满足实际教学的各种需要，只要灵活、恰当的运用好，会收到意想不到的效果。从课本、课堂中识字走向生活中识字，让生活成为学生识字的资源，引导学生将生活中那些自己熟识的语言因素作为识字的材料，真正体现了“要使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”。只有我们不断探索研究，课堂才能大放光彩，学生才能真正成为学习的主人。
九、存在问题及反思：
《小学低年级语文识字教学方法研究》的研究过程是我克服困难的过程。不熟练电脑操作，博客密码输入正确却难以成功登陆。由于教学经验的缺少，对识字教学的认识不够深刻。研究方法也有欠缺，因为一二年级学生有1200多人，调查时没能顾及到每一个学生，调查结果很可能具有片面性。在以后的工作与学习中，我会加大课题研究的力度，多和同事交流学习。这个课题虽然阶段性结题了，但是我的研究还没有结束，对这个课题更加具体的研究下去。
我的课题研究虽然取得了一些成果，但是我也不能盲目乐观。我知道，在实际的教学操作中，研究还存在许多问题。今后，我要不断向我的同行们学习，不断深入探索，不断优化识字教学过程，提高识字效率，将课题研究深入持续地开展下去。谢谢各位专家、领导！
