高中生利用橡皮进行篆刻的实践研究
2018-12-25 09:55阅读：
高中生利用橡皮进行篆刻的实践研究
樊军锋
（富县高级中学）
摘
要：在中国五千年的文明历史进程中，我们的祖先创造了辉煌灿烂、丰富多彩的传统文化，这是一座需要不断开掘的精神宝库。传统文化中蕴含的民族精神和诸多道德理念，至今仍然具有强大的生命力，是我们在新时代进行公民道德建设的重要思想养分。中国文化中最具传统的中国书画，以诗、书、画、印“四绝”著称于世。其中的印，即印章，堪称中国艺林的一株灵草，它是书法、章法、刀法三者完美的结合，一方印中，既有豪壮飘逸的书法笔意，又有优美悦目的绘画构图，并且更兼得刀法生动的雕刻神韵，可称得上“方寸之间，气象万千”。经过历代的流传和文人墨客的继承发扬，如今它已经形成为一门篆刻艺术。但是中国传统篆刻开展难度较大，为了培养学生兴趣，我准备用橡皮代替石头，一是橡皮这种材质来源广泛，二是可以减少篆刻制作难度，三是可以避免学生用专业的刻刀划伤手。虽然用橡皮进行篆刻不够专业，但是学生可以在用橡皮制作篆刻的过程中，了解到篆刻相关知识和篆刻方法，培养学生的兴趣，为以后真正篆刻打下良好的基础。
关键词：橡皮篆刻，篆书学习，临刻与创作、讲授与指导、作品展示
1前
言
1.1研究背景
新课程改革其中重要的一项就是要求学生全面发展，篆刻艺术作为中国传统艺术重要的组成部分，非常有必要让当代的学生进行传承和发扬。但是当代高中生学业任务繁多，几乎没有多余的时间开展课外活动，如何让中学生
对篆刻产生兴趣，并通过篆刻教学培养学生对祖国真挚的热爱和深厚的感情，激发民族自豪感，树立民族自尊心和自信心变得尤为重要。
1.2研究目的和任务
篆刻高中美术重要的组成部分。而事实上，在篆刻的教学过程中，因为篆刻所需的专用石料材质较硬，操作难度大，刻刀易伤手。而且所需材料繁杂，成本高，所需物品购买不方便，导致学生工具材料准备不充分，同时，由于美术课程时间少，学生学生过程专业性强且见效慢，导致学生兴趣不浓厚，因而篆刻教学通常流于形式或仅仅只停留在欣赏课的阶段，绝大多数专业课教学并没有把篆刻教学落实到具体的实践操作中。为了提高学生学习篆刻的兴趣，为此，在我多年的教学实践中，探索出采用普通橡皮和普通小刀为材料进行篆刻的教学方法，使原本昂贵的材料变的唾手可得，高深的篆刻艺术走进了学生生活。
1.3研究方法
本课题的研究主要采用了文献法、问卷调查法、实践教学法、专家会议法等研究方法进行研究。
1.3.1 文献法
通过已有的文献资料研究，了解国篆刻相关文献资料，为研究奠定好理论基础。
1.3.2 问卷调查法
对所带班级的学生进行问卷调查，了解学生对篆刻艺术法认知程度。
1.3.3 实践教学法
通过橡皮篆刻，让学生了解篆刻的相关知识理论是篆刻技法。
1.3.4
专家会议法
聘请县书法协会相关专家，指导本课题的研究及学生篆刻技法培养工作。
2理论基础
在中国五千年的文明历史进程中，我们的祖先创造了辉煌灿烂、丰富多彩的传统文化，这是一座需要不断开掘的精神宝库。传统文化中蕴含的民族精神和诸多道德理念，至今仍然具有强大的生命力，是我们在新时代进行公民道德建设的重要思想养分。中国文化中最具传统的中国书画，以诗、书、画、印“四绝”著称于世。其中的印，即印章，堪称中国艺林的一株灵草，它是书法、章法、刀法三者完美的结合，一方印中，既有豪壮飘逸的书法笔意，又有优美悦目的绘画构图，并且更兼得刀法生动的雕刻神韵，可称得上“方寸之间，气象万千”。经过历代的流传和文人墨客的继承发扬，如今它已经形成为一门篆刻艺术。
篆刻是一门集书法、绘画、雕刻为一体的古老艺术，是中国特有的传统文化表现形式之一，也是高中美术重要的组成部分。而事实上，在篆刻的教学过程中，因为篆刻所需的专用石料材质较硬，操作难度大，刻刀易伤手。而且所需材料繁杂，需要购买印石、专业刻刀、印床、沙子等配套设施，东西多且成本高，而且在小县城，很多东西购买不方便，导致学生工具材料准备不充分，同时，由于美术课程时间少，学生学生过程专业性强且见效慢，导致学生兴趣不浓厚，因而篆刻教学通常流于形式或仅仅只停留在欣赏课的阶段，绝大多数专业课教学并没有把篆刻教学落实到具体的实践操作中。为此，在我多年的教学实践中，探索出采用普通橡皮和普通小刀为材料进行篆刻的教学方法，使原本昂贵的材料变的唾手可得，高深的篆刻艺术走进了学生生活。在教学实践中我进行了一下的实践研究：
2.1学习篆刻先学篆书
篆刻是书法（主要是篆书）和镌刻（包括凿、铸）结合，来制作印章的艺术。所以刻印必须先学篆书，以求得篆书之笔法。前辈艺术家，对此已经有明确的认识。清末著名的书画家吴昌硕认为：学习刻印的先决条件在于精通书法，特别是篆书，因为刻印和书法是共通的，有着极其密切的关系。书法运笔与刻印运刀技法基本相同，善于运笔的人使起刻刀来也是得心应手；写字讲究章法，刻印亦然，故熟练了字体章法，移到印章上去，自然水到渠成，事半功倍。所以，学生想学好篆刻，必须重视篆书的学习。我就因势利导采用“临摹法”让学生练习篆书，在学生摹写时，要掌握以下几点：一是注意篆书的结构，小篆外形方正偏长，笔画圆劲，粗细相等，上下舒展。大篆形体变化较多，大小、正奇、高低、变化多姿。二是注意笔顺与运笔。一般是先上后下，先左后右，先横后竖，先中间后两侧，先外围后内心。运笔时要藏锋、中锋，无论起笔或收笔都使之呈圆形。起笔逆锋，收笔回锋。
然后我采用“描印法”作为篆刻的入门。着重让学生临摹古印，目的在于逐步认识与理解优秀篆刻艺术在字法、篆法、章法和刀法所表现的技巧，从而领悟其一般规律。
在临摹的过程中，朱文印要注意线条的均匀、挺拔等特点；白文印不用双勾填空，可以用粗线一笔而成，但要讲究运笔的变化。经过反复练习，学生在范印中篆字的章法有一定的体会后，就可以进行临刻了。
2.2临刻与创作
待学生描印有些基础后，便可进入临刻印章训练的阶段。刚开始，必须要以较多的时间来练刻加框满白文一字印，以及一个字的朱文印。在刻印中，白文印线条可刻的饱满一些，线条间的间隙要紧密些，“头尾、转折、方圆等”都要依照画印的要求一一去体现出来。刻朱文印要求线条不能刻断，粗细和间距要均匀，转折处要做到方中寓圆，圆中寓方，线条刻的要挺键。待学生练习刻一字印有了一定是基础时，便可进而加刻二、三、四字印。此时，可选择一些古印中较工整一路的汉满白文印和玉印作为临摹研究的对象。学生能够熟练的临刻朱、白文印章后，就可以进入独立创作了。
独立创作那就一定要借助各类篆字工具书或者网上查阅，由于现在网络的普及，网络查阅更为便捷。然后有教师命题，让学生为自己刻制朱、白文名章及闲章各一枚，学生根据内容然后查找出篆体字然后自己设计，再由教师审阅修改定稿，最后由学生依稿完成创作。当学生们看到由自己构思、设计并镌刻，刻出一方方精美的印章时，心里有多欣喜，从而也更增添了对篆刻的兴趣。
2.3课堂讲授与分类指导
在普通高中开设篆刻艺术教学，课堂讲授时间有限，不可能把深奥的知识全部照搬给学生，也不能要求学生通过短时间学生就对篆刻有很深入的了解，我认为，课堂教学的目的在于提高学生的认识，培养学生的审美能力，初步掌握一些基础知识和基本技能。因此，不能如成人学篆刻那样的要求。对部分基础好学习兴趣浓厚的学生可以介绍他们参加学生开设的“篆刻兴趣小组”。在兴趣小组中，教师可以根据学生不同的个性、要求进行分类指导。
2.4篆刻作品展示
在一段时间的篆刻学习结束后，教师可收集学生刻制的优秀篆刻作品，分班级印制在宣纸上面，并加以注释及落款，在学校进行为期一周以上的篆刻作品展，并由专业教师评出优秀作品。举办篆刻作品展，也是对学生篆刻学习的一种肯定和鼓励，展览也会吸引更多的学生及教师喜欢中国这一传统而古老的艺术文化，对传承篆刻艺术有一定的促进作用。
最终，通过一定阶段篆刻的学习，学生对篆刻产生兴趣，培养学生对祖国真挚的热爱和深厚的感情，激发民族自豪感，树立学生的民族自尊心和自信心。
3 数据分析
在实践研究部分，本研究采用问卷调查的方式，对不同年级学生进行篆刻方面的调查问卷，具体结果及数据如下：
4.1调查问卷的编制
为了了解学生是否了解篆刻，喜爱篆刻，是否对篆刻有学习的兴趣，结合自主学习的理论做了问卷调查（详见附录）
4.2调查问卷的实施及结果
对不同年级的学生进行调查问卷得出结论，学生基本了解篆刻这门艺术，并有兴趣学习，对篆刻材质的选择上，大多数学生选择质优价廉易上手的橡皮进行学习，这样，也为我本次研究打下了坚实的基础。
附录
学生问卷调查
亲爱的同学们：
大家好！非常感谢您抽出宝贵的时间来做这份问卷调查。我们的研究项目旨在提高学生对中国传统艺术中篆刻认识及兴趣。
1.您所在的年级：（
）
A、16
级
B、17
级
C、18
级
2.您的性别：（
）
A、男
B、女
3.你了解篆刻吗（
）
A、了解
B、一般
C、不了解
D、篆刻是什么鬼
4.你接触过篆刻吗（
）
A、有
B、没有
5.你在小学或者初中阶段美术课中学习过篆刻吗（
）
A、有
B、没有
6.你为自己制作过印章吗（
）
A、有
B、没有
7.你认为学习篆刻有用吗（
）
A、有
B、没有
8.你想学习篆刻吗（
）
A、很想学习
B、可以了解
C、无所谓
D、残忍拒绝
9.如果学习篆刻，你想用以下哪种材料进行学习（
）
A、专业印石
B、木头
C、橡皮
E、其它
