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教学

目标
 知识与技能：熟悉二氧化碳的主要物理性质和二氧化碳的主要化学性质。
过程与方法：学生观察和描述有关二氧化碳的性质实验，通过实验事实归纳二氧化碳的某些性质特点
情感态度价值观：通过二氧化碳有关知识的讨论，学会全面的熟悉与评价自然界中的物质，树立利用化学为人类进步服务的观点。
教学
重难点
 重点：二氧化碳和一氧化碳的化学性质
难点：CO2的溶解性和CO2与水反应
教学方法
 演示法，讨论法，探究法，归纳法
学习方法
 自学法，观察法，归纳法，练习法
教学准备
 酒精灯、集气瓶、小花、制取二氧化碳的装置、水等
教 学 过 程
 设计意图
一、导入新课
“屠狗妖的传说”引入新课：在意大利那不勒斯的深山峡谷中，有一个闻名的屠狗洞，洞里有个屠狗妖，当人牵着狗进入洞时，人安然无恙，狗却昏倒，甚至死亡。科学家波尔曼决定探索此洞的秘密。他一手牵着狗，一手拿着火把走进洞里，没走多远，狗昏倒在地，他马上蹲下查看究竟，这是他感到呼吸困难，并看到手中火把的火焰飘忽不定，波尔曼抱着狗，跑出洞外，放声大笑：“这屠狗妖原来是…”大家猜想：屠狗妖是什么？引出二氧化碳的性质研究。
二氧化碳CO2
二、展开新课
列举生活事实：冷饮店用雪状固体放入水中得到冰凉的汽水，雪状固体是什么？学生思考交流，教师引入学习内容，并提问：物质的性质包括那些方面？
[演示实验1]制取收集二氧化碳并验满（学生上讲台演示）
[演示实验2]向燃有高低不同两支蜡烛的烧杯中倾倒CO2气体。（让学生观察并说出现象作好记录）
[演示实验3]向一个收集满CO2气体的质地较软的塑料瓶中加入约二分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。（让学生观察现象并讨论生活中的事实：如汽水、啤酒等中溶有二氧化碳）
根据以上3个实验，讨论并完成下列表格
1、物理性质：学生归纳，教师简单书写，强调干冰的用途
2、化学性质
（1）二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧，不供给呼吸
讲解安全知识：进入久未开启的菜窖、深井等地方要怎么办？鼓励学生发表见解最后得出结论：做灯火实验
（2）二氧化碳和水的反应
提问：CO2能溶于水吗？CO2溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？
CO2 ＋ H2O = H2CO3 H2CO3 = CO2↑＋ H2O
[演示实验4]取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花
第一朵小花喷上稀醋酸
第二朵小花喷上水
第三朵小花直接放入盛满CO2的集气瓶中
第四朵小花喷上水后，在放入盛满CO2的集气瓶中
学生观察四朵小花的变化，作好记录并对实验现象分析
再将第四朵小花取出小心加热，观察现象
学生试写化学方程式：CO2 ＋ H2O = H2CO3
教师取出小花在酒精灯上小心加热，学生观察现象并分析，写化学方程式
CO2 ＋ H2O = H2CO3 （3）二氧化碳和石灰水反应
学生向澄清的石灰水中吹气，描述实验现象。教师讲解该反应化学方程式的书写方法，并说明这是检验二氧化碳的特征性反应。
Ca(OH)2 ＋ CO2 = CaCO3↓＋ H2O
三、课堂练习或当堂检测
1、有一首赞美某种气体的诗，其中几句是“她营造了云雾缭绕的仙境，她驱散了炎炎夏日的暑气，她奋不顾身扑向烈火，她带给大地勃勃生机……”，诗中所赞美的气体是（ ）
A、氧气 B、二氧化碳 C、氮气 D、稀有气体
2、全球气候变暖正成为人类关注的环境问题，引起“温室效应”的主要气体是 A、N2 B、O2 C、H2 D、CO2
3、下列有关二氧化碳说法正确的是（ ）
A、二氧化碳可由甲烷在足量氧气中充分燃烧产生
B、二氧化碳可用燃着的木条鉴定
C、二氧化碳在实验室可以用块状石灰石和浓硫酸反应制备
D、干冰用于制造舞台云雾中因为二氧化碳能溶于水
4、二氧化碳的下列用途中，仅利用了二氧化碳的物理性质的是（ ）
A、二氧化碳是植物光合作用的原料 B、二氧化碳制成干冰作致冷剂
C、二氧化碳溶于水制汽水 D、二氧化碳可以用来灭火
5、区别CO与CO2的方法很多，下列方法不能用来区别CO与CO2的是（ ）
A、分别通入紫色的石蕊溶液中 B、分别通过灼热的氧化铜
C、分别通入澄清石灰水 D、分别用鼻子闻气味
6、下列实验或现象能说明二氧化碳密度比空气大的是（ ）
A、二氧化碳不支持燃烧 B、在纬度相同的地方，海拔越高植物越稀疏
C、海拔越高大气压越小 D、充满空气的气球可以漂浮在二氧化碳气体中
7、小兵同学在参考书上发现，镁能在二氧化碳气体中燃烧。于是他到实验室里做了如下实验：将镁条用砂纸擦亮，点燃后迅速伸入盛有二氧化碳的集气瓶中，发现镁条剧烈燃烧，发出白光，产生一种白色粉末（MgO）和一种黑色粉末（C）。你认为他的结论不正确的是（ ）
A、某些金属的燃烧不能用二氧化碳灭火
B、该反应放出热量
C、该反应的实质是Mg与CO2中混有的O2反应
D、该反应是置换反应
8、二氧化碳的下列用途，既跟它物理性质有关，又跟它的化学性质有关的是
A、灭火 B、制干冰 C、制化肥 D

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