【结题报告】小学教材插图对学生学习的影响研究结题报告
2019-11-20 16:21阅读：
“小学教材插图对学生学习的影响研究”结题报告
黄龙县中心小学课本插图课题组
韩菊玲
小学教材插图对学生学习的影响研究的研究报告
黄龙县中心小学课题组
随着课程改革的推进、中小学教材审定制度的推行，插图现在已成为教材革新的重要标志。插图是一项重要的课程资源，依据教材编写意图,认识插图的效用,杜绝为图是举的滥用,使利用插图成为一项有效的教育教学策略，达到科学的优化教育教学模式。我们以《小学教材插图对学生学习的影响研究》开展课题研究。在这一年里，结合教材、教师、学生多方面的研究，除了开发教材插图对教学的积极作用,增加了教学的趣味性，呈现课堂的多元化、多样性和多彩性。让教材喜闻乐见亲近孩子。进一步对正确把握插图效用。正确地把握有效地利用，科学地利用教学插图进行了研究，推进了学校的课程改革，可谓一举数得。课题组成员异常兴奋，她们以主人翁的态度和饱满的热情，积极投入到课题的研究中，表现出不怕困难的工作作风和不断进取奋斗精神，这也是该课题得以完成的重要保证。现将工作课题研究工作总结如下：
一、精心准备，全面搜集信息，为课题保驾护航。
问题即方向。当我们结合实际选定课题后，进行了全面的了解。把有相同研究兴趣的教师集聚在一起。
通过“统计调查－学习实践－分析总结-形成报告”。1
、“统计调查”就是课题组成员收集各学科教材中现有的课文插图资料，分好类，掌握特点。同时调查师生使用插图情况,了解现状，我们分学科，分教师、学生等不同方面设计问卷，想通过调查问卷，切实搜集到课题研究的信息，为课题开展提供保障。2、搜集资料。课程改革覆盖校园的方方面面，我们实施教学的依据就是教材，面对的就是学生。一方面在生活中整理现行教材的版本等材料。另一方面，在网络上学习相关方面的资源，扩大视野，拓宽思路。3学习储备。当研究方向确定后，我们先要具备一定的理论基础。课题组成员公共搜集信心，人人推荐，课题充分提炼民主，调动人人参与的积极性。4、成立课题组。没有规矩不成方圆，当前期工作有了一定的储备时，确定人员，制定课题组制度，发挥个性特长，大家协商分工，既相对集中，又各有侧重。
二、扎实安排，循序渐进，为课题插上翅膀。
每阶段都有实施计划和安排.重视实践研究的过程。1、学习提升。课题研究的理论保障唯有学习、学习、在学习。在课题会上集中学习相关的资料，要求每位成员定期撰写学习心得。我们先后学习了：唐翔的《中小学教科书插图研究综述》，陈建华的《充分发挥语文课本中插图的教学作用
》，王晓凤的《小学语文阅读中的插图资源利用略谈》，李丽华的《语文教科书插图研究，宋振韶的《教科书插图的认知心理学研究》，曾天山的《于教科书插图研究的述评》。
2、课例研究。课例的研究是我们探究解决问题的重要途径。初期，我们以学习中的课例为抓手，研究人家对插图利用的精妙。比如：（1）陕旅版三年级英语陈蓉老师几乎每节课都运用插图激发学生的兴趣,金竹叶的科学利用插图呈现试验过程
3、授课实战。按照计划中的安排，课题组人轮流上课，每节课后说课，从教材分析、设计意图、资源开发、教学模式、课堂流程、板书、教后反思等多方面阐述自己设计。其她成员主要谈建议和想法。语文组的教师就“教材中的插图多课文理解的帮助”展开了争论；数学组在“教材的插图的逻辑推理”做了探究；英语组在“英语学习兴趣激发策略”进行了探讨。科学组在”插图直观和试验的误差”进行探究，这是课题研究取得成效的关键部分，课题组成员们真诚坦言，每个人都有很大的收获和进步。
4、反思完善。个人反思是成长的必须。不管是学习，还是课例，不论是主题研讨，还是评课议教师的反思都是深远的。每个人每门学科都积极发思总结。
5、主题研讨。课题组每阶段都安排主题研讨。成员们先进行个人学习，然后把个人思考待到交流中，在主题交流中石撞火花。我们分别开展了“插图在教材中的地位”“怎样有效的使用教材的插图”等。
三、科学的方法,确保课题研有实效少走弯路
在研究过程中,我们借鉴一些先行者优秀的做法分别采用了
1.问卷调查法。本课题将在研究过程中运用问卷调查。根据本课题研究的目的和内容，每个学科进行一次问卷调查，收集并分析统计实验数据。了解教师及学生对课本插图的认识、分析情况、认真研究，得出结论进一步研究的方案，寻找解决办法。获得第一手资料，为本研究提供可靠的依据。2.座谈讨论法,定期召开课题组学习交流会议，从认识到实践,从使用恰当和滥用插图等方面进行分析，规定固定的学习时间，具体的学习内容,围绕一个中心和重点集思广益，纠正错误的认识和错误的做法。
3.听评课研究法。研究采用在听评课中发现问题,每个阶段各学科听课16节,要求节节有对课题问题的反思和改正方法。围绕听课中发现的问题.针对问题，在行动研究中不断地探索解决实际问题。4.经验总结法。经过一段时间观察实践后，听取9个实验老师的课后，发现好的做法，进行总结形成经验，在下一个阶段研究验证。最后使挖掘的现有经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。5.个案分析法。针对某一个班级某一学科某一小组进行个案的具体研究。观察追踪三年级2班、针对英语学科，抽取一个组10个人，8节课进行分析概括，透过现象看本质，得出规律性的结论，找出解决问题的办法。6.文献参考法。分类阅读有关文献，包括文字、视频等具有一定历史价值、理论价值和资料价值的材料，得出一般性结论或者发现问题，寻找指导学生的新的思路。主要组织学习文献资料：唐翔的《中小学教科书插图研究综述》，陈建华的《充分发挥语文课本中插图的教学作用
》，王晓凤的《小学语文阅读中的插图资源利用略谈》，李丽华的《语文教科书插图研究，宋振韶的《教科书插图的认知心理学研究》，曾天山的《关于教科书插图研究的述评》。
四、总结提升，提炼成果，为课题落地生根。
课题研究的结题阶段也是非常重要的。编筐收口是事情至关重要的环节，1、分工安排。扎实安排细节，分工合作。2、提炼成果。召开专题会议，在分工的基础上，我们先整理个人的资料。成员们就一年来的课题研究做一个整理。3、问卷对比。课题实施的验证非常重要，从教师，学生中获取信息使我们验证课题的一个路径。在原有基础上再次问卷，了解课题实施的情况。4、推广验证。我们把课题研究的发现在年级组，学科组做了介绍，并把有同感，感兴趣的教师吸纳过来，让他们给我们提建议，给他们推广我们的做法。
五、课题研究的可持续发展。
1.我们的收获和成果。
通过对该课题近一年时间的研究与实践我喜获这些成果（1）利于推进新课程的改革和实施。彰显学校得办学特色，彰显学校文化教育底蕴。充分发挥小学语文教材中插图辅助教学的作用，体现新课程三维目标的整合，教学图可以让学生从亲身感受中产生热爱家乡、热爱自然、热爱祖国、向往未来、追求文明的情感；学会与人友善相处、团结合作，学会表述自己的情感和思想；树立正确的人生观、价值观、世界观，可以形成善良诚实的品质、乐观开朗的情绪、坚韧顽强的意志。（2）有利于学生的成长、发展和终身学习。此课题的实践，，唤起小学生的学习欲望,
激发学习动机，对发掘大脑的思维潜能、熏陶学生的审美情趣，培养学生的观察 想象
推理等能力，发展学生的综合能力,从而达到教育教学的目的。（3）让教材变得喜闻乐见。开发教材插图对教学的积极作用,不同版本各科教材中均收录了诸多符合教材内容的插图，这些插图帮助学生理解教学内容，促进整体理解和记忆，增加了教学的趣味性，使教学寓教于乐，呈现课堂的多元化、多样性和多彩性。让教材喜闻乐见亲近孩子。（4）优化了课堂教学模式。树立全新的教育理念，转化课堂教学模式。优化结合插图入情入景，先学后教，优化课堂教学模式，构建开放性的教学体系，建立和谐、民主、平等的教学情境，让学生心情学生的主体参与、自主学习，从而改变长期来学生被动接受的学习方式。教学采用插图导入新课切入重难点，不仅快捷直观，更抓住了要点。数学利用插图画龙点睛，事半功倍的效果。（5）课题的研究能引导老师正确把握插图效用。正确地把握有效地利用，科学地利用教学插图，既也不忽视插图作用，又不滥用插图，也不依赖插图，在辩证认识事物的同时，科学地利用插图优化我们的教育教学。让插图在各科教学中发挥它的最大值。
在课题组成员一路的摸索实践反思总结中，一路走来。（1）我们课题研究的意识浓了，把问题当作起点来做。而且形成一系列研究模式，逐层剥开，插图辅助教学的作用越来越明晰。我们在学校课改大引领方向下，切实的开展教材插图研究，通过培训学习、交流质疑、课例研究等各项活动促进教师的专业成长。在建立专业成长档案中,把每个学科教材插图中发现蕴含的知识信息,
归纳整理成册,使其更好的为教学服务。每一个学科建立插图集,分门别类进行分析其作用,总结出有效地开发利用插图这一教学资源的策略方法。完成论文5篇。每个学科一篇。每一个学科都规范化资料包括教学设计、课堂实录、教学案例、教学反思、论文等
。（2）研究者各有收获,
教学风格凸显，个性模式出成果：金竹叶的《课本插图在小学思品中的运用》提出科教学中如何科学的的运用插图。张玮玮的数学课利用插图的过程中，培养学生的观察和想象能力、推理能力、识别能力、看图辨析能力、应用看图等能力受到大家的一致好评。高勇老师的调查报告真实的了解到当前小学语文教学中插图使用的现状及问题。特别是陈蓉老师在微报告中提到的“应用课文插图，在教学中应该注意问题”让大心悦诚服。我们课题成员通过插图教学提高了课堂效率。曹慧老师、王丽老师，陈蓉老师分别荣获“教学质量先进个人”，我们课题组其他教师的论文也被《黄小教研》选入。黄媛媛老师在信息技术方面把教材插图与生活联系在一起。我们这个现代化的社会，现代信息技术的使用必不可少。黄媛媛老师指导学生参赛，获省级奖数名。周红老师把利用英语插图，生动形象的授课，深得孩子们的喜欢。（3）课题组成员都是我校的教学骨干，具有一定的科研能力，他们工作在一线，新教学理念吸取得快，并能及时实践于课堂教学，便于迅速提升自己的教育教学理念，改革课堂教学。课题组成员承担学校青蓝工程活动和各级各类示范课，韩菊玲、张玮玮、高勇、周红分别有帮扶对子。陈蓉的英语示范课受到教研室领导的好评。（4）学生的学习兴趣浓厚，在问卷调查中，明显感觉到学生对学科、对教师的喜爱。除了教师个人魅力外，更多的是利用插图教激发了学生的学习兴趣。韩菊玲老师的《胡路萝卜先生的长胡子》生动的图画，形象的内容，让学生们记忆深刻。金竹叶老师用插图指导学生做人，在工具基础上，人文处理恰到好处。（5）课题研究让我们悄悄的进步。正因为有了平台，所以每位成员更加的用心。韩菊玲老师把自己近几年工作中的内容，进行了整理，出刊了个人专集《手随心动》。（6）学生学习的方式得到了改变。在高年级的教学中，教师教给学生画思维导图，学会整理知识。
2.我们的发现和反思
教材插图作用不容小视，我们必须充分认识到，课本中的插图并不仅仅是一种装饰，我们不能“冷落”这些插图。在信息技术运用发达的今天，我们一定要好好利用这份唾手可得的、沉睡的宝贵资源——课文插图。真正地有效运用插图，培养学生的各种能力，充分发挥它潜在的、特有的重要作用，使之真正成为课堂教学的突破口。当然在课题实施研究的过程中，也发现了一些问题，有一些自己的疑惑：
（1）在进行实验的过程中，虽然我在每节课上进行了有侧重的指导观察，但个别学生仍然不太会使用插图，读图的能力有待进一步提高。（2）教材插图其本身是一个庞大而复杂的系统，博大精深，由于自己的研究水平还不够高,对于一些问题研究的不够透彻,自己的研究水平有待提高。
虽然我已经申请课题结题，我将继续争取时间，继续课题的研究。在以后的教学工作中，我将继续努力，充分引导学生观察插图，引导学生理解插图与课文的联系，与实际生活的联系。只有这样，才能更好的促进我们的教学，加快教师的专业化成长。
（3）对编者的插入插图的意图步明确：认为只是装饰.。对新课标版教材中课后图、数学广角、日积月累、趣味语文等图标一知半解；（4）教师对教材的解读只看文本忽略插图，插图教材资源的开发不够宽裕；仅仅局限帮助理解内容（5）教师缺乏对观察插图的指导：学生不会观察插图,教师又缺乏细心地引导。使插图不能服务于学科教学中。（6）课件盛行，插图蒙尘.（7）学生对教材的插图使用效率不高，探究意识不浓。
3.我们的未来和前行。
课题研究无止境。一年的时光飞逝，我们利用课题研究这一平台忙碌着、收获着。今年
9月，部编教材投入使用，对于我们来说，这也是一个新的挑战。教材插图使用没有最好，只有更好。我们在课题研究的道路上不懈努力。虽然我已经申请课题结题，在前行的路上，不忘初心，不在以后的教学工作中，我将继续努力，充分引导学生观察插图，引导学生理解插图与课文的联系，与实际生活的联系。只有这样，才能更好的促进我们的教学，加快教师的专业化成长。
