如何提升二年级学生课堂注意力的研究中期报告

2018-11-19 11:01阅读：

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如何提升二年级学生课堂注意力的研究中期报告
甘泉县关家沟小学甄国琴
一、研究的目的与意义
在开题初认真学习本课题研究“如何提升二年级学生课堂注意力培养的研究”的计划, 明确了这一学期对学生重点培养的目标和方向,真正达到什么效果，接着研究制定了课题实施的方案。同时了解了注意力是心理活动对一定对象的有选择的集中，是一切心理过程的开端并贯穿心理活动始终，是一切实际活动的必要前提和向导。关于这个课题英国教育家约翰·洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。”
研究中1——4个星期，具体要求学生做到：1、坐姿端正，两手摆放整齐；2、听讲时，眼睛看着老师；3、不随便插嘴，发言要举手。
实施方法：将学生人按座位划分为4个组，组与组之间进行评比，每节课选出表现好的两个小组，进行奖励。教师与学生共同制订出“学会倾听”评比规则，与此作为标准。
实施效果：在实施教学过程中发现有些学生爱听不听，对教学内容无动于衷。当你进述一件很有趣的事时，总有些人目光黯淡，木然地坐着，这对于词的冷淡和不易接受性，是学习上的一大缺憾。如果这个缺点扎根很深，一个人就会对学习越来越疏远。课堂气氛异常活跃，练习的花样像万花筒似的不停地变换，老师如变魔术似的出示教具，变着法儿提问，很少有学生会分散注意力。
5——9周的时间来培养学生的注意力。
具体要求学生做到：
1、听清楚老师讲课内容，对老师的提问能举手

回答；
2、听清楚别人的发言，并能做出回应（如点头，微笑）；
3、专心听讲，肯于动脑，能提出自己的疑问，发表不同见解。
实施方法：
1、教师先给学生做出倾听示范，如听某位学生发言时，教师通过表情、语言等来体现。
2、教师语言要生动，有感染力，情境创设能吸引学生的兴趣。
3、在讲课时，安排任务给学生，明确学生要听什么。指令要简单，清楚。
4、讲解重、难点时要提醒学生。
评价方法：在评比栏另设“学会倾听”光荣榜；“学会倾听”进步榜，以老师评价为主，学生为辅，评出每节课表现优异，或是有进步的学生若干。教学有时是很枯燥的，特别是识字课时，往往会有些枯燥乏味。这时我们会采用一些评价方法。一是让学生交流自己的识字方法；二是开火车读字、扩子、说句子，三是让学生评价学生的方法，“你觉的他的方法好吗，你有不同的方法吗？你能把他的方法再说一说吗，让学生评价学生这一点有的学生表现得比较好，有时能指出别人的错误、不足的地方，有时能提出自己不同的见解，这说明学生有在听，也听进去了。
实施效果：由于二年级学生有意注意的时间是有限的，所以教师必须创造一切条件最大限度的利用这一宝贵时间。
1、改变传统的教学模式。我想大家都知道，传统的课堂教学模式就是：教师教，学生听。这种教学的一个最大的弊端就是学生在课堂上缺少参与的主动性。教师辛辛苦苦的教了40分钟，他很可能在底下玩了40分钟。虽然这种教学也有“教师提问，学生回答”的环节。但这种回答只能是少数人的参与。对于注意力不够集中的学生，他完全可以是游离课堂之外的。
2、教师在教学中应该注意自己的语言。上课时，除了要有洪亮的声音以外，教师的语言要贴近学生的年龄特点。对于小学低年级学生来说，在教学时我们应该采取较通俗的、充满关爱的语言，让学生更多的感到老师的和蔼可亲，从而愿意与老师相处，形成对老师的信任，这样他们也就会在上课时，把注意力集中在学习中。
通过第二阶段的培养，我发现学习的自我评价的意识提高了，口语表达的能力也有所提高。
二、现状调查与分析
1、现状调查
本课题在研究中采用书面问卷，口头访问及随堂听课相结合的方法对以下几方面进行了调查：小学生的注意力情况现状，小学生注意力不稳定的原因，家长通过调查以后发现：
（1）小学生的注意力情况现状
集中注意力（是指学生能专心致志地听老师讲课，没有分散注意力）的占的比例不多。有时分散（是指上课时，尤其在20分钟后，学生思想不集中）的占绝大多数。很少集中注意力（是指对上课不感兴趣，在做别的事或上课5分钟不到就思想不集中了）的占的比例也不多。
（2）小学生注意力不稳定的原因
对知识本身不感兴趣（是指老师讲的并不是学生迫切想要知道的引不起注意）的和对学习的方式方法不感兴趣的占绝大多数比例。外来的刺激的影响（指外来的声音，人，事或物使学生学习的注意力分散）和没有机会表现（指训练的面积不广，学生得不到锻炼）占的比例不大。
（3）教师对学生注意力的态度
创造条件让学生集中注意力的占的比例不多。鼓励、赞许和不予理睬占四分之一差不多。愤怒、批评、注意力不集中者占一半差不多。
（4）家长对学生注意力的态度
创造条件让学生集中注意力的占的比例不多。鼓励、赞许的占一半差不多。不予理睬的占的比例不多。愤怒、批评、注意力不集中者占四分之一差不多。
三、存在的困难及解决思路
1、本课题具有很强的实践性，因而在平时的实践中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼，并能上升至理论层面，而在这方面，我显然还达不到，对个案的理解不全面，需在今后的实验中加以改进。
2、因为我研究的是培养“小学低段学生注意力培养的研究”，我觉得在课堂实施的过程中，对于学生的课间生活也有待于我进一步地探索、研究。
3、教会孩子提高自己的注意力，不仅在学习中注意培养，在生活中我们也要引导孩子。

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