如何制定幼儿园集体教育活动目标（二）
2018-07-23 10:43阅读：
如何制定幼儿园集体教育活动目标
——旬阳县2018中小学幼儿园暑期继续教育培训
（闫丽馨名师工作室）
主讲人：吴丽丽
三、制定有效集体教学目标的原则
（一）立足教材，使目标充分体现教学价值。
集体教学是围绕教材内容展开的教与学的活动，其中教材是主要活动内容，每个教材都有不同的教育价值，因此，分析教材是确定教学目标的“基础”，同时也是教师上好课的必要前提。
1.正确分析教材内容，使目标更有针对性。
教材分析要能够抓住基本元素，各领域各种形式都会有一些基本的框架结构。如儿歌要分析到句式、用词的押韵等；歌曲要分析到音乐本身的要素，即节奏、节拍、乐句：绘画有构图、线条、色彩等要素：科学有知识点的分解等等。每一个元素又有不同的特点，教师要对学科知识要把握到位，才能分析制定具体的领域特点、认知目标。很多教学活动就是因为对教材分析不够透彻，出现目标制定不到位、偏离教材本身、空泛笼统等现象，使教学活动失去了应有的价值。
如小班语言活动《高老鼠和矮老鼠》目标：
（1）喜欢听故事，并能大胆的教学故事表演。
（2）理解故事内容，感知高矮物体的不同。
（3）初步发展语言理解能力和口语表达能力。
改：
（1）喜欢跟着老师一起讲述、表演故事，体验其中的乐趣。
（2）理
解故事，初步感知“高”和“矮”的不同视线效果，知道要运用“你好”和别人打招呼。
（3）能较响亮地说清楚自己要表达的意思。
显然，目标一缺少对故事细致的分析，目标大而空，使教师难以把握指导要点，无法对教学结果进行检验；而目标二则是充分分析故事内容的基础上，清晰的梳理了故事中的语言教育元素，且分析出的切入点是“小而精的”，便于教师在短短15分钟的集体教学中始终贯穿和把握的，整个目标既突出了语言领域的特点，又明确了此次活动重点语言认知目标，即运用“你好”和别人打招呼，非常具有针对性，易于操作也便于检验。
2.深入挖掘教材内涵，使目标更有全面性。
幼儿园的很多教材除自身领域特点的核心价值外，其实还蕴含了社会、情感等多方面的教育价值。教师应考虑在本活动中“幼儿学会了什么”、“幼儿能学吗?”、“幼儿学的有兴趣吗?”，既考虑目标知识、能力与情感三方面的协同发展的需要，又使制定的目标具有全面性。因此，教师除了从教材中找出关键的认知点，确定具有领域特点的重难点之外，还要深入挖掘教材在这三方面的教育价值，将统一教材在一个教学活动中目标制定的更加全面。同时，教师还可以适当挖掘教材蕴含其他领域的知识和价值，使目标兼具整合性，最大程度地实现集体教学活动的价值。
如小班健康活动《小蚂蚁运粮》目标:
（1）学习手膝着地向前爬的动作技能。
（2）发展动作的协调性。
改：
（1）练习两手两膝着地向前爬，并逐步学习爬着背运的动作技能；
（2）能够四肢协调的快速爬行；
（3）体验集体游戏和帮助他人带来的快乐。
显然，目标一只是突出了健康领域动作发展方面的要求，忽略了孩子可能在游戏时情感上的发展；而目标二则挖掘了此次体育游戏中同时获得的社会性、情感等方面的教育价值，既突出了重点，又兼顾了幼儿的全面发展。
（二）立足幼儿，使目标凸现孩子个性发展。
幼儿是集体教学活动的主体，集体教学活动离不开孩子的积极参与，集体教学价值的最终体现也在于幼儿是否在活动中得到真正有意义的发展，因此，关注幼儿发展情况，确立好教学“基点”，是目标制定时的“核心”。
1.关注幼儿认知特点，使目标更具适宜性
儿童的成长是受生理和心理成熟机制制约的，幼儿的身心发展是有一定顺序的，这种发展规律表现在到一定年龄幼儿就会做什么事情。目标过高，超出幼儿的能力范围之外，幼儿因能力达不到，失去兴趣；如果低于幼儿实际水平，幼儿会觉得枯燥乏味，而失去了参加活动的积极性。因此，教师在制定目标时，应能充分考虑幼儿现阶段认知水平，准确定位目标中的重难点，确保目标对幼儿认知学习的适宜性。
如小班科学活动《沉浮》目标：
（1）观察、感知水果在水中的沉浮现象。
（2）尝试进行简单的记录。
（3）萌发对周围事物观察和操作的兴趣。
改：
（1）感知水果在水中沉浮的现象。
（2）大胆交流观察中的发现。
（3）萌发观察科学现象的兴趣。
小班幼儿的认知特点是注意力保持时间短，动手能力弱，因此，目标一中“记录”的要求显然没有遵循这一认知特点，难度高于幼儿的认知能力水平，不仅无法达成，而且会影响幼儿对沉浮现象的观察；而目标二则把“观察”、“表达”作为本次活动的重点，让孩子看一看说一说，既符合小班孩子的学习特点，又符合《纲要》科学领域的学习要求。
2.关注幼儿原有经验，使目标更具发展性
维果斯基的“最近发展区理论”认为，幼儿的发展有两种水平：一种是幼儿的现有水平，另一种是幼儿可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于幼儿的最近发展区，为幼儿提供带有难度的内容，调动幼儿的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其努力之后可能会发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。因此，教学目标应该在幼儿“最近发展区”内，是对幼儿具有发展性和挑战性的。教师要对幼儿原有经验有充分的了解，在目标中分析出本活动中可以对哪些经验进行归纳、梳理和提升，同时可以丰富哪些新经验。
如中班语言活动《我喜欢的书》目标：
（1）在看看讲讲的交流活动中，丰富与阅读有关的经验。
（2）体验在阅读中发现的快乐，激发阅读的兴趣。
改：
（1）进一步了解书的结构和特征。
（2）知道不同的人喜欢看不同的书。
（3）对阅读有兴趣，能积极地参与自主阅读并能初步理解。
目标一“与阅读有关的经验”、“阅读兴趣”宽泛而空洞，无法确定幼儿原有经验及新的经验是什么；而目标二则清晰反映了教师对幼儿阅读方面的经验了解，也陈述了本活动中幼儿需要归纳、梳理和提升和丰富的新的阅读经验。这样的目标对于幼儿来说更具挑战性和发展性，教学活动也更具意义。
3.关注幼儿个体特点，使目标更具差异性
教学应该充分尊重和满足幼个体之间的差异，因此，教学目标制定要充分体现差异性，制定的教学目标既有统一要求，又能适应不同幼儿的需要，使不同个性的幼儿学有兴趣，学有所获。教师可以确定多种方式的表现性目标适合不同孩子的寻求或确定不同难度的不同层次的行为目标来满足不同能力孩子的发展需要。
例如，中班数学活动《水果列车》目标：
1.观察发现物体的不同排列规律。
2.学习看标记进行ABB、ABA、AAB三种规律排列物体。
3.体验按规律排列的有序性，对排序活动产生兴趣；
这个目标充分考虑了幼儿数学认知发展的差异性，制定出三个层次的排序目标，根据目标提供了三种层次的材料，供幼儿自主选择。由于目标制定考虑了幼儿之间的能力差异，实际教学中教师指导针对性强，幼儿操作完成的效果好。
归结：制定目标的依据
1、《规程 》《纲要》《指南》中规定的各领域目标为指导；
2、遵循幼儿年龄特点及身心发展需要；
3、目标难易适中，适于发展水平，目标要有层次性、递进性。结合本班幼儿发展水平，捕捉幼儿兴趣点，了解幼儿现有经验；
四、目标的表述
（一）目标表述要点
1.表述角度一致。（以幼儿为主体）
2.层次分明、完整，体现三维目标。（知识、能力、情感态度）
3.具体、可操作性强，易于检测。（避免过于笼统、概括和抽象）
4.不能用活动的过程或方法来取代。
5.注意行为动词的运用。
6.表达清楚明了，文字简洁。
（二）三维目标与行为动词的运用
教学活动目标所期望的结果应是可以观察到或测量到的，必须具有可测性，否则，就不能充分发挥教学目标的评价功能。因此，要求目标陈述精确、标准、具体、规范。
1.目标三要素
一个教育活动目标应包括三个基本要素，即：行为、条件、标准。
“行为”说明学习者通过教学后将能做什么，以便教师能观察学习者的行为，了解目标是否达到。
“条件”说明这些行为在什么条件下产生。
“标准”则指出了合格的最低标准。
例：照镜子观察学习画自己的脸，能画脸的主要部位等。
在这一目标中，“能画自己的脸”为“行为”；“照镜子观察”为“条件”；“能画出脸的主要部位”为“标准”。
行为目标是具体的可操作的教学目标，它指向教学过程后幼儿所发生的行为变化。行为的表述是最基本的成分。在描述行为时，我们常运用一些动词，以“理解”、“掌握”、“欣赏”
“养成”
“区分……”，“体验……等动词来描述学习者将达到的能力。所以，在教育活动目标的表述中，行为动词的选用和表述也就很重要。
2.三维目标与行为动词的运用
知识目标：学习、练习、掌握、了解、认识、尝试、感知、理解、感受、回忆等；
能力目标：能够、表达、合作、观察、交流、创编、探究、记录、操作、倾听、比较、辨别、分析、判断、推理、分类、运用等；
情感目标：体验、愿意、发现、喜欢、遵守、乐于、自觉、形成、热爱、珍惜、懂得等。
中性词汇：理解、知道（表达知识、能力、情感要看后缀的词）
在陈述幼儿园教学活动的行为目标时，行为动词应是能清晰地描述幼儿行为的动词，而该行为应该是预期幼儿通过活动能形成的、可观察的、可测量的具体行为，但需要注意的是，幼儿“知识”和“技能”的习得主要从较高结构的教学活动中来，情感、态度和价值观则主要通过常年累月的、强调教育过程的低结构活动中获取，总之，一个单一的幼儿园教学活动是不可能做到“鱼和熊掌兼而有之”的。
例：幼儿园语言教学活动分类目标
（一）故事类教学活动目标的制定，
如：中班 故事《长不高的小熊》
1. 欣赏故事，理解故事中小熊长不高的秘密。
2．能积极参与讨论，大胆表达自己看法。
3.
知道有生命的东西都会长高，体会成长的乐趣。
（二）儿歌类教学活动目标的制定，
如：大班儿歌 《量词歌》
1.初步理解儿歌内容, 能有节奏地朗诵儿歌，感受儿歌的韵律美
2.能正确使用量词，结合已有经验，尝试仿编儿歌。
3.以愉悦的情绪参与猜想和游戏，体验学习的快乐。
（三）诗歌类教学活动目标的制定，
如：大班诗歌 《哪儿去了》
1.初步理解诗歌内容，感知四季的不同。
2.能根据图片的提示，有感情地完整朗诵诗歌。
3.感受诗歌中四季的美，产生热爱自然，体悟自然的情怀。
（四）讲述类活动教学目标的制定，
如：大班讲述 《老鼠找房子》
1．仔细观察画面，根据画面表现的内容进行初步的判断、想象。
2．能（尝试）用“因为„„所以„„”的句式进行完整、连贯地讲述。
3．乐意参加讲述活动，感受讲述和表演的乐趣；知道遇事要冷静，动脑筋想办才能解决问题。
（五）散文欣赏类活动教学目标的制定，
如：中班散文欣赏 《笋娃》
1.反复倾听，欣赏散文，感受并体验散文中的情趣美、意境美。
2.理解散文内容，感受小笋娃的天真、活泼与稚拙，喜欢用身体动作来表现散文内容。
3.感受小笋娃和竹子妈妈对话中亲切、可爱的情感，感悟亲情的珍贵。
例：音乐活动分类目标：
歌唱：大班歌唱《春天里来》
1．感受歌曲欢快活泼的情绪，初步学唱歌曲。
2．学习借助图谱理解、记忆歌词，学习齐唱、轮唱的演唱方法。
3. 体验自主学习带来的快乐。
律动：大班律动《摇滚巴士》
1.初步发现机械舞的特点，感受它节奏感强、动作顿点的独特魅力；
2.调动生活经验合作创编乘坐巴士的动作，尝试在动作中大胆表现特定的舞蹈元素；
3.在张扬个性的游戏中享受情景化舞蹈的乐趣。
小班韵律《娃娃舞》
1.熟悉音乐旋律和结构，学会娃娃步，掌握动作要领。
2.学跳《邀请舞》，尝试创编动作，并能合拍的随音乐做动作。
3.体验与朋友跳舞的乐趣。
大班音乐欣赏《啄木鸟》
1.初步感知乐曲的三段体结构，辨别音乐的不同性质。
2.在理解乐曲的基础上，尝试创编简单的动作表达自己的感受。
3.在乐曲欣赏中，萌发爱护啄木鸟的情感。
大班音乐游戏《舞动的面条》
1．了解面条在煮的过程中不同的形态变化，尝试用夸张有趣的肢体动作来表现不同形态的面条。
2．能根据音乐的节奏变化，与同伴进行游戏。
3．积极参与游戏，体验创编游戏带来的快乐。
大班打击乐《金蛇狂舞》
1.感受乐曲热烈欢腾的气氛，初步理解乐曲B段的“对话”结构。
2.学习用两种乐器进行交替演奏。
3.体验合作演奏的乐趣
总之，各领域目标的制定要关注本领域的核心价值，语言领域的核心价值在于倾听、感受、理解、表达，不同的语言教学形式，侧重点有所不同；科学领域的核心价值，倾向于孩子积极主动的探究学习，多种感官多通道对事物的感知，对事物探究的兴趣的激发等；而艺术领域的核心价值更倾向于对美的感受与表达。社会领域核心价值在于促进儿童社会化，形成良好地社会性与个性。
并不是所有教育活动的目标设计都要一分为三地、均衡呈现出三个维度。在这三个维度中会有某些维度在特定领域或学科的教育活动会更显重要而不可或缺，例如，认知目标之于科学活动，情感目标之于艺术活动，行为技能之于体育活动，就是如此。
目标的实现，就是:
在认识上:从不知到知，由不懂到懂，
由盲目到明确
在操作上:从不会到会，
由尝试到熟练，从模仿到创造
在体验上:从肤浅到深刻，从无意到有意，从欠缺到丰富
五、教师应具备的能力
我们要制定科学的、合理的教学目标并非易事，但也不是高不可攀，做为教师，应从以下几方面入手提高自己的能力：
1．多学习有关教育学、心理学相关学科知识领域的理论，使自己有一定的理论基础。
2．对照科学理论，冷静审视、分析自己以往在目标制定过程中的问题，找出症结所在，有意识、有目的地逐步改进。
3．通过分析大量优秀案例，寻找制定目标的规律，通过大量的变式练习，将他人的经验转化为自己的教学技能。
4．要根据本班幼儿的实际制定认知、情感态度、个性、社会性发展目标，了解幼儿最近发展区，借鉴别人而非套用别人的教学活动。
实例练习：（照片）
综上所述，一个适宜有效的教学目标不仅反映了该教师对知识的分析解构能力，还反映了其教学经验、对幼儿的了解程度以及对教学目标功能的理解是否准确等综合素养。作为教师，我们应认真汲取《纲要》《指南》理念，遵循“统一+自主”的原则，从认知、技能、情感多维度架构教学目标，进而探寻教学的有效策略、方法，使教学活动目标真正能落实于教学活动过程之中，充分体现幼儿教育整体观，从而更好地促进每个幼儿富有个性的成长。
二0一八年七月十六日
