小学生习作《观察日记》教学设计
2019-05-20 10:55阅读：
习作《观察日记》教学设计
【教材简析】
《观察日记》人教版小学语文三年级上册第四单元主体习作，该单元以观察发现为主题展开。培养学生留心观察，善于思考的好习惯。 本次习作可以在口语交际的基础上，选择自己最感兴趣的、最想写的内容，写出观察中的新发现。观察日记无非是日记的一种，并没有特别的格式要求，只是在内容方面侧重讲观察。
【教学设想】
写观察日记，不光只是把观察的过程、观察中的发现写清楚，还要看看自己所写的语句是否通顺，并懂得修改自己的习作，评价别人的习作。
在本节课，根据学生的年龄特点、知识积累以及生活经历，教学中我主要采取讲解法、案例法、问答法、观察法、讨论法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
【教学设计】
教学目标：
1.注意日记的格式。
2.认真观察自己最感兴趣的事物或活动，把自己最想写的写成一则日记。
3.培养学生的观察能力和写作能力，养成认真观察周围事物、勤动笔的好习惯。
教学重点：
观察有序、内容具体、格式正确。
教学难点：
观察有序，内容具体，语句通顺，前后连贯。
教学准备：
布置学生注意生活中的事物，选定观察对象。
教学流程：
谈话导入——激发学生兴趣——指导习作——学生动手习作——交流习作——总结
【教学过程】 ）
（一） 谈话导入
1.教师谈话：在本单元的口语交际课上，老师分享了大家发现的乐趣。今天，我们要把自己最感兴趣的观察发现写成一篇日记，让别人读后，能感受到你的观察过程，分享到你习作的快乐！
2.板书课题：观察日记一则。
3.（1）回忆本组课文内容，让他们知道观察的重要性；（2）现在请同学们根据提示猜猜这是什么，看看谁在平时最善于观察？那么谁能说说在平时生活中，你都用哪些方法去观察？按怎样的顺序去观察？观察时应该注意什么？
（本片段由学生熟悉的口语交际直接导入。指出口语交际时的表现和乐趣，激励他们习作时更加用心。享受习作的快乐。让学生明白，观察时要抓住特点，做到细致和有序。第三步、观察时要注意安全。第四步、总结观察的方法，让学生对观察有一个整体的认识。）
（二）激发学生兴趣：
1.以前我们写了不少的日记
现在请大家一起来讨论一下观察日记的格式。
2.学生分组交流。
3.指名汇报。
4.教师小结：观察日记的格式。（板书：日记的格式）
（本段教学中让学生明白，观察日记只是日记的一种，并没有特别的格式要求，只是在内容方面侧重讲观察。所以一提起以前写过的日记，学生很快就理解了观察日记的格式。）
（三）指导习作：
1.学生自读习作要求，明确要写什么，分组交流后，引导学生汇报。
2.教师谈话：同学们基本掌握了日记的书写格式，那么这节课我们就要一起来完成自己的一篇观察日记。
3.教师出示例文，师范读，让学生认真听，并思考：你认为这篇文章好在哪儿？不好在哪儿？
4.学生听后，分小组交流教师所提出的问题，教师参与到学生小组中进行活动。
5.学生汇报交流，教师总结性谈话。
6.学生同桌说说自己想些什么，并拟出提纲。
7.指名学生汇报。
（本片段让学生对观察日记有一个整体的认识，并能用已有的知识对本篇习作做一个评价。）
（四）学生动手习作：
1.教师出示习作要求。
2.学生动手习作：（在学生完成习作的过程中，教师及学生保持安静，避免打断学生的写作思路）
（五）交流习作：
1.学生同桌交流习作，看看你的同桌的习作完成得怎么样。
2.引导学生评价同桌的习作（培养学生评价能力）
3.教师总结性评价。
(六)总结：
写观察日记，不光只是把观察的过程、观察中的发现写清楚，还要看看自己所写的语句是否通顺，并懂得修改自己的习作，评价别人的习作。
【板书设计】
观察要细致
格式要正确
观察日记一则
注意搜集材料
对材料作合理的安排
不限制内容
【教学实施】
本次习作要求在口语交际的基础上，选择自己最感兴趣的、最想写的内容，写出观察中的发现。观察日记无非是日记的一种，并没有特别的格式要求，只是在内容方面侧重讲观察。在本节课，根据学生的年龄特点、知识积累以及生活经历，教学中我主要采取讲解法、案例法、问答法、观察法、讨论法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导'自主、合作、探究'的学习方式，于是我将'学习的主动权还给学生'。尊重学生的年龄特点，尊重学生的认知规律，从培养学生良好的观察习惯做起。“好习惯，益终身”。叶圣陶先生说：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也难了。”
万事开头难，只要形成一种习惯了，就不那么难了。本节课学生积极性很高，课堂活跃，但内容安排较多，导致没有上完，应分两节课上。
