《小学三年级作文教学有效性的策略研究》的研究报告
麻子街小学课题组 杨峰
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是字、词、句、篇、听、说、读、写等能力的综合体现。小学语文教学大纲指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。” 三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生心理上对作文产生畏惧心理，感觉无从入手；实际习作中作文中该怎么写却不知方法，感觉无法下手。学生怕写作文是一个普遍存在又急需解决的的问题。我们语文课题组在调查、分析的基础上，经过反复研究和讨论，提出了“提高小学三年级起步作文有效性的研究”的课题。
一、理论依据
新课标指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔。多角度地开展学生习作，能有效地打通阅读与作文的壁垒，通过激发兴趣，降低难度，化整为零，全方位地开展学生书面语表达能力训练，将书面表达能力的训练渗透在整个语文教学过程中，使学生在情趣相融的氛围下不知不觉地形成较强的书面语表达能力。
二、研究内容
新课标指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔。多角度地开展学生习作，能有效地打通阅读与作文的壁垒，通过激发兴趣，降低难度，化整为零，全方位地开展学生书面语表达能力训练，将书面表达能力的训练渗透在整个语文教学过程中，使学生在情趣相融的氛围下不知不觉地形成较强的书面语表达能力。
三、研究方法
本课题研究方法：调查法、经验总结法、观察法、个案研究法等进行系统研究。
(一)调查问卷法。通过座谈、问卷，了解学生写作的能力及课题开展前后学生写作情况的调查。
(二)经验总结法。及时对课题开展进行阶段性总结；撰写教学案例及相关论文的编写等。
麻子街小学课题组 杨峰
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是字、词、句、篇、听、说、读、写等能力的综合体现。小学语文教学大纲指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。” 三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生心理上对作文产生畏惧心理，感觉无从入手；实际习作中作文中该怎么写却不知方法，感觉无法下手。学生怕写作文是一个普遍存在又急需解决的的问题。我们语文课题组在调查、分析的基础上，经过反复研究和讨论，提出了“提高小学三年级起步作文有效性的研究”的课题。
一、理论依据
新课标指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔。多角度地开展学生习作，能有效地打通阅读与作文的壁垒，通过激发兴趣，降低难度，化整为零，全方位地开展学生书面语表达能力训练，将书面表达能力的训练渗透在整个语文教学过程中，使学生在情趣相融的氛围下不知不觉地形成较强的书面语表达能力。
二、研究内容
新课标指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔。多角度地开展学生习作，能有效地打通阅读与作文的壁垒，通过激发兴趣，降低难度，化整为零，全方位地开展学生书面语表达能力训练，将书面表达能力的训练渗透在整个语文教学过程中，使学生在情趣相融的氛围下不知不觉地形成较强的书面语表达能力。
三、研究方法
本课题研究方法：调查法、经验总结法、观察法、个案研究法等进行系统研究。
(一)调查问卷法。通过座谈、问卷，了解学生写作的能力及课题开展前后学生写作情况的调查。
(二)经验总结法。及时对课题开展进行阶段性总结；撰写教学案例及相关论文的编写等。