示范引领：教学日志--例谈纠正小学生语言表达的不规范

刚入学的一年级学生语言表达往往不够合理、规范。如何根据低年级儿童的生理和心理特点，让他们在识字不多的情况下体会言语表达的秘妙，有效地积累和规范语言，进行言语实践呢？对此，开学初，我针对课堂上学生语言表达不规范的现象做了如下尝试。
案例一：
(教材第二课，出示一个小朋友在读书的图片)
师：同学们，谁来说说这幅图上画了什么？
生：小朋友们在读书。
生：一个小朋友在读书。
师：咦，两位同学说得不一样，到底谁说的是正确的呢？请你们来当小老师评判一下。
(生小手林立)
生：应该是一个小朋友在看书。
师：为什么呢？
生：因为这幅图上只有一个小朋友。
生：小朋友们是表示不止一个小朋友。
师：(竖起大拇指)你们说得对极了！
(出示教材第一页许多小朋友背着书包上学校的图片)
师：你们看，这里是——
生：(争先恐后地接上)小朋友们背着书包去上学。
师：同学们说得真棒！一些称呼，在他们的后面加上“们”往往表示数量“不止一个”，比如“一个同学”指一个人，“同学们”表示“不止一个人”。又比如，“我”指一个人，“我们”表示不止一个人；“你”指一个人。“你们”表示——
生：不止一个。
师：“他”指——
生：一个人。
师：“他们”表示——
生：不止一个。
师顺势板书：
一个小朋友 小朋友们
一个同学 同学们
我 我们
你 你们
他 他们
师：下面请跟着老师一起边作手势边读读这些词。
……
案例二：
(教学“人”，认识它的音、形之后)
师：同学们，你能给“人”字组词吗？
生：大人。
师：在你的眼里，哪些人是大人呢？
生：爸爸妈妈。
生：爷爷奶奶。
生：叔叔阿姨。
师：是的，“