水积春塘晚，阴交夏木繁。值此五月繁花季，在工作室汪特的分享下，我观摩了10位全国小语名师精品课例，倍感欣喜和荣幸。这10节精品课，如同10道精神大餐，带给我阅读教学无尽的思考与启迪。
一、有感于高子阳老师的着力阅读——厚
与以往观摩的《落花生》第一、二课时不同，此次高老师给我们带来的是《落花生》第三课时的教学。在这个课时的教学中，高老师突破教材局限，着力阅读，力图让学生把书读“厚”，让他们看见文本背后的山川江河。
1.从一篇走向一本书
《落花生》选自《落花生——少年许地山》，教学中，高老师出示相关目录，让学生猜测本文可能在这本书的哪一章，并提出为什么这本书把第一自然段写得那么详细，而学习的这篇课文却略写？最后点出课文是散文，这本书是传记，散文要详略得当，而传记要尽量写详细，体裁不同写法不同，并建议学生阅读这本《落花生——少年许地山》。通过这样的引导，学生既掌握了一些写作技巧，同时，阅读整本书的兴趣也自然而然被激发起来。
2.从一篇走向一个人
本文的作者是许地山，落花生无私奉献、默默奉献的精神是作家人格的写照。教学中，为了让学生深入了解许地山的为人，高老师抛出疑问：许地山是否按照父亲所希望的(做像落花生一样的人)去做了？怎么才能知道他按照父亲的希望做了？引导学生从以下几个方面去了解：一是许地山的笔名就叫落花生；二是去读许地山的作品；三是去读他的亲人怎么写他；四是去读别人怎么评说他的。向学生推荐阅读许燕吉写的《我是落花生的女儿》这本书，通过和学生一起阅读其中的最后两篇：许地山夫人周俟秋写的《怀念地山》中许地山去世后宋庆龄送花圈和“赤子之心”的挽联以及许燕吉《我记忆中的父亲》中写到社会各届对家人的帮助上感悟许地山的人格魅力与卓越贡献。
3.从一篇走向一类书
此课例中，高老师围绕“落花生”这个主题，适时向学生推荐了许多与落花生有关的书籍：《落花生》《我是落花生的女儿》《萤灯》《落花生——少年许地山》，让学生在阅读和思考中走向这一类书的阅读。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”一个学生的成长——知识的增长，能力的提高，思想的启迪，品格的铸就很大程度上源于阅读。高老师的这节课很好地向我们诠释了这
一、有感于高子阳老师的着力阅读——厚
与以往观摩的《落花生》第一、二课时不同，此次高老师给我们带来的是《落花生》第三课时的教学。在这个课时的教学中，高老师突破教材局限，着力阅读，力图让学生把书读“厚”，让他们看见文本背后的山川江河。
1.从一篇走向一本书
《落花生》选自《落花生——少年许地山》，教学中，高老师出示相关目录，让学生猜测本文可能在这本书的哪一章，并提出为什么这本书把第一自然段写得那么详细，而学习的这篇课文却略写？最后点出课文是散文，这本书是传记，散文要详略得当，而传记要尽量写详细，体裁不同写法不同，并建议学生阅读这本《落花生——少年许地山》。通过这样的引导，学生既掌握了一些写作技巧，同时，阅读整本书的兴趣也自然而然被激发起来。
2.从一篇走向一个人
本文的作者是许地山，落花生无私奉献、默默奉献的精神是作家人格的写照。教学中，为了让学生深入了解许地山的为人，高老师抛出疑问：许地山是否按照父亲所希望的(做像落花生一样的人)去做了？怎么才能知道他按照父亲的希望做了？引导学生从以下几个方面去了解：一是许地山的笔名就叫落花生；二是去读许地山的作品；三是去读他的亲人怎么写他；四是去读别人怎么评说他的。向学生推荐阅读许燕吉写的《我是落花生的女儿》这本书，通过和学生一起阅读其中的最后两篇：许地山夫人周俟秋写的《怀念地山》中许地山去世后宋庆龄送花圈和“赤子之心”的挽联以及许燕吉《我记忆中的父亲》中写到社会各届对家人的帮助上感悟许地山的人格魅力与卓越贡献。
3.从一篇走向一类书
此课例中，高老师围绕“落花生”这个主题，适时向学生推荐了许多与落花生有关的书籍：《落花生》《我是落花生的女儿》《萤灯》《落花生——少年许地山》，让学生在阅读和思考中走向这一类书的阅读。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”一个学生的成长——知识的增长，能力的提高，思想的启迪，品格的铸就很大程度上源于阅读。高老师的这节课很好地向我们诠释了这