2022
年版《义务教育语文课程标准》指出：“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。”按照新课标的精神，今后语文课程教学主要以学习任务群形态呈现，按照各学段的学习任务，确定学习主题，设计具有内在逻辑关联的语文实践活动。单元整体教学设计非常适合于学习任务群教学形态。可以预见，单元整体教学过程设计必将成为今后很长一段时间语文课教学设计的主要形式。单元整体教学是以语文核心素养培养为目标，根据单元的人文主题和语文要素整合教学内容，创设真实的学习情境，以学生语文实践活动为主的学习方式完成具体的学习任务，以可视化成果的形式呈现学业成就，有利于全面提升学生的语文核心素养。与传统的语文教学设计相比，单元整体教学最大的贡献就是从根本上改变了一篇篇讲读课文这样一种常态化语文课程的教学形态，是带有革命性的新的语文课堂教学设计。尽管很多对语文课程有深刻认识的教师，在理论上都认同课文只是学生学语文的例子，应该“用课文教学生学语文”，然而事实上很难从根本上扭转语文课以教师讲授为主的教学状况。随课文零打碎敲地教学语文知识或指导读写的方法策略，表面上看学生似乎学过了，好像也明白了，但实际上很难形成有意义的自我建构，往往不会运用。王宁教授说，“语文知识的获得必须通过学生的实践来体会和获取，不然，仅仅是一些语言学教条，不能转化为必备的能力。”只有通过大量的语文实践获得的语文知识和应用规律才真正管用。语文教师都知道，学生的语文能力是在实践中形成的，不是教师讲出来的。但是囿于旧的教学观念的巨大惯性，不以教师讲授为主的语文课该怎么上？对广大语文教师而言实在是难以化解的难题。