| 教学内容 |
语文园地一（第一课时） |
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| 主备教师 |
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备课日期 |
2.25 |
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| 教学目标 |
1.借助公园导览图认读 6 个词语，会认“亭、咨 | ||||
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”等 10
个生字；有主动识字的愿望。
2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问读出句子的重音。
3.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展关系。
教学重点：
2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问读出句子的重音。
3.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展关系。
教学重点：
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教学重难点 |
重点：借助公园导览图认读 6
个词语，会认“亭、咨”等 10 个生字；在生活中有主动识字的愿望。 |
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| 难点：能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问读出句子的重音。 |
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| 教学准备 |
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| 教学活动过程 |
修改备注 |
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| 1. 谈话导入创设情境，认识导览图，引出词语。 2.认读词语 第一组：湖心亭、露天剧场、宝塔第二组：咨询处、管理处第三组：餐厅 3.认读生字 4.识记生字： 1. 2. 3. 4. 5. 情境中运用词语认识导览图后，做个游览公园行程安排。请同学们读一读，选择合适的词语填在括号里。 6.联系生活，激发主动识字 你在生活中还看到了哪些事物也可以成为我们识字加油站？ 5. 6. 7. 8. 我看到了（ ）。 （ ）让我感受到了春天来了。 2.体会重读不同的词语表达意思的重点不一样老师问，学生读。 指导句子 1：种子睡在松软的泥土里。 什么睡在松软的泥土里？种子睡在哪里呀？种子睡在什么样的泥土里？练习句子 2：同学们看见了美丽的湖心亭。 练习句子 3：我们登上了高高的宝塔。 左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展；左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。 2. 描红并书写提醒书写姿势。 3.评价 4.修改 |
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| 板 书 设 计 |
语文园地一 —————的天空 ——————的阳光 —————的田野 ———————的微风 —————的柳条 —————的草坪 |
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| 教 学 后 记 |
语文园地以其丰富的内容吸引着学生的注意力。在教学中，我注重启发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，让他们自主识字。 |
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| 教学内容 |
语文园地一（第二课时） |
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| 主备教师 |
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备课日期 |
2.25 |
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| 教学目标 |
1.回顾本单元课文内容，感受春天的美景和人们的活动。 2.能朗读《笋芽儿》，掌握好语气和重音。能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。 3.产生阅读兴趣，能自主阅读《春天小姑娘》，巩固所学生字，继续练习有语气地朗读。 |
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教学重难点 |
重点：能朗读《笋芽儿》，掌握好语气和重音。能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。 |
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| 难点：初步了解小草的顽强品质 |
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| 教学准备 |
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| 教学活动过程 |
修改备注 |
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1.回顾单元课文，感受春天的美好 2.小结单元主题，导入阅读的课文 1.读题，引导读好儿化音 读好儿化音，读“儿”的时候舌头轻轻卷起。试一试：一个劲儿、这儿、那儿 2.质疑，激发探究兴趣 预设：什么是笋芽儿？小小的笋芽儿是怎样长成健壮的竹子？ 三.读课文，读准字音 2.出示词语，读正确 指导“唠叨”读轻声 3.词语代入，朗读句子 4.认读词语，感受分类 四、 1. 排列图片顺序，了解笋芽儿成长过程 排列图片顺序。 提问：在笋芽儿的成长过程中，她得到了哪些人的帮助？ 预设：她得到了春雨姑娘、雷公公、妈妈和太阳公公的帮助。 2.图文结合，分角色朗读第一幅： 看到第一幅图，你就想到了课文的哪几段？ 读一读这部分内容，结合图片，说说你看到了什么，听到了什么？ 预设：我看到了小笋芽儿在地底下被叫醒后，揉了揉眼睛，伸了伸懒腰；听到了春雨姑娘弹奏着乐曲低声呼唤笋芽儿的声音；还听到小笋芽儿撒娇地问是谁在叫她。 分角色朗读。 第二幅： 看到第二幅图，你们想到了课文哪些自然段呢？结合图片和课文，把听到、看到的完整地说一说。 结合图片，边读边做动作。 第三幅： 结合课文内容说说小笋芽儿看到什么、听到了什 么？创设情境，补白想象。 第四幅： 以读代讲，感受自豪。 3.结合图片，说说笋芽儿的成长过程 4.交流感受 引出《春天小姑娘》，自读文章 初步感知，交流感受 你喜欢春天小姑娘吗？为什么？ 小结 |
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