“吐辞为经、举足为法”“为人师表”，教师的形象历来被认为对学生具有示范和引导作用。随着时代的发展，人们对教师形象有传统形象的认同，又有了新的期许。身处个性化、信息化的时代，班主任需要进行自我形象管理吗？个性化形象与职业规范有无冲突？班主任如何提升自己“颜值”？班主任专业形象当如何树立？
01
巧借短视频，“升级”我的班主任形象
做教育的发声者，为教育创造提供更多可能性。长久以来，囿于传统意识下职业化的形象，玩短视频往往与不务正业挂钩，班主任们往往不敢或不愿将个性化的形象展露。我们要看到，自媒体时代，各行各业发生了改变，传统班主任严肃严厉的形象也迎来改变，自媒体上的一些年轻班主任，为班主任形象的改变带来青春活力：杜桥中学，有组织“借光计划”为即将参加高考的高三学生加油鼓舞“新潮”班主任尤凡；有给全班同学送礼物，毕业那天却被“揍”了一顿的全网“最卑微班主任”王钰；也有查宿时魔性的晚安警告，和严肃拉不上边，又亲和力满满的班主任黄老师……这都是自媒体时代展现出融入社会、与时俱进的新班主任形象。新时代的班主任要作为教育的“发声者”，将教育的亮点、闪光点记录下来，使班主任形象“更新换代”，为教育创造提供更多可能性。（文：南巧平）
02
打造“学术人设”，发挥榜样力量
作为一名新时代的班主任，我既不想成为一位“手握戒尺的先生”，也不具备一名“知心大姐姐”的形象特点，我只会通过自身的学术追求与奋斗历程，传达给我的学生“奋斗是青春最亮丽的底色，行动是青年最有效的磨砺”。由此，我为自己打造的“学术人设”逐渐生根发芽，成为我带班不可或缺的存在。在我的第一届学生刚上八年级的时候，我告诉学生，他们即将成为我的“小白鼠”，参与我申请的一项呼和浩特市十三五规划课题，主要研究个性化微课与传统数学课堂相结合的教学新模式。申请这项课题的主要缘由是我们班的入学成绩太差，想“拉一把”后进生。我将课题的开题报告汇报给同学们，他们对这个从未听说过的事物感到非常的新奇，并表示将全力配合我的研究。就这样，我开发出了“课前课”“课中课”“课后课”等教学新模式，录制微课400余节。在班里形成了一股数学学习的热
巧借短视频，“升级”我的班主任形象
做教育的发声者，为教育创造提供更多可能性。长久以来，囿于传统意识下职业化的形象，玩短视频往往与不务正业挂钩，班主任们往往不敢或不愿将个性化的形象展露。我们要看到，自媒体时代，各行各业发生了改变，传统班主任严肃严厉的形象也迎来改变，自媒体上的一些年轻班主任，为班主任形象的改变带来青春活力：杜桥中学，有组织“借光计划”为即将参加高考的高三学生加油鼓舞“新潮”班主任尤凡；有给全班同学送礼物，毕业那天却被“揍”了一顿的全网“最卑微班主任”王钰；也有查宿时魔性的晚安警告，和严肃拉不上边，又亲和力满满的班主任黄老师……这都是自媒体时代展现出融入社会、与时俱进的新班主任形象。新时代的班主任要作为教育的“发声者”，将教育的亮点、闪光点记录下来，使班主任形象“更新换代”，为教育创造提供更多可能性。（文：南巧平）
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打造“学术人设”，发挥榜样力量
作为一名新时代的班主任，我既不想成为一位“手握戒尺的先生”，也不具备一名“知心大姐姐”的形象特点，我只会通过自身的学术追求与奋斗历程，传达给我的学生“奋斗是青春最亮丽的底色，行动是青年最有效的磨砺”。由此，我为自己打造的“学术人设”逐渐生根发芽，成为我带班不可或缺的存在。在我的第一届学生刚上八年级的时候，我告诉学生，他们即将成为我的“小白鼠”，参与我申请的一项呼和浩特市十三五规划课题，主要研究个性化微课与传统数学课堂相结合的教学新模式。申请这项课题的主要缘由是我们班的入学成绩太差，想“拉一把”后进生。我将课题的开题报告汇报给同学们，他们对这个从未听说过的事物感到非常的新奇，并表示将全力配合我的研究。就这样，我开发出了“课前课”“课中课”“课后课”等教学新模式，录制微课400余节。在班里形成了一股数学学习的热