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读书笔记

2023-01-26 10:17阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/6635008862

感悟三：重建真正的亲密师生关系
在社会功利的要求下，教育成为了批量生产的流水线，孔子提出的“因材施教”在现实的教育中成了神话传说。当一切评估、考核都以成绩为主要依据时，学生的个性成了老师最棘手的问题。因为只有能成批量的生产出某一种学生，平均成绩才会提高，评估、考核才能通过，教师的个人价值才能得以实现，教育的成就感才能得以满足。而且我们的教育还承担了太多不应由它承担的社会压力：升学、就业、致富、当官、成名成家，这些压力通过考试、升学的途径，全部加到了中小学生和家长、教师、校长的身上。再看看前不久的高考，熬了12年就博了这一天，而鱼跃龙门也没有多少。
正如林格先生所认为的，教育应当使每个人的天性得到健康生长，而不是强迫学生接受外来的知识与道德要求，和种树、种庄稼一样，疏松土壤，兴修水利，让根系得到自然发展，教育就是要让人自然自由生长、主动学习。而在我们的现实教育中以“填鸭式”的多，忽略或是无视学生是有个性的人，每个学生的学习能力都不一样，对于同一事物的接受能力也是不一样的，老师只管将现成的知识以各种可能的方式将其塞进学生的头脑中。至于有没有用，会不会用，能不能用，是许多老师在完成了艰难的“填鸭式”教学后，没有时间和精力再去关注的问题了，更谈不上关注孩子的心理成长了，于是成绩不好的孩子怕老师，成绩好的孩子不喜欢老师。而教师的作用和价值，应是最大程度地调动孩子的内在积极性，组织孩子自主学习。书中的这个案例非常的经典：有人问郭思乐教授：“什么是数学？”他回答：“如果你告诉学生，3乘以5等于15，这不是数学。如果你说，3乘以5等于几？这就有一点是数学了。如果你有胆量说‘3乘以5等于14’，那就更是数学了。这时候，打瞌睡的孩子睁开了眼睛，玩橡皮泥的孩子也不玩了：为什么？为什么？等于14？然后他们就用各种方法来论证等于15而不是等14，比如4个3是12，再多加一个3是15；数一数，5个3是15等等。这就是郭思乐教授“全面依靠孩子”的大智慧。因此，在我们的教育的过程中，应该允许孩子出错，甚至要专门预设这样的环节，让孩子经过自身的探索
，解惑的过程中建构知识。把学习的权利还给孩子，把学习的自由还给孩子，把学习的快乐还给孩子，把学习的空间还给孩子是我们要落实的，也正式陶行知先生所说的“六大解放”。

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