教学精准，课堂高效——关于实验学校（本部）精准教学调研的报告
2019-12-12 21:35阅读：
教学精准 课堂高效
——关于实验学校（本部）精准教学调研的报告
望江初中 徐道苗
为全面深化我县教育教学改革，提升我县教育教学质量，提高教师业务水平和课堂教学效果，在教学中落实学科的核心素养，构建高效课堂教学新常态，县教育局决定开展全县2019-2020学年度初中精准教学调研工作。
精准教学是借助信息技术的发展，在精确把握课程标准和学生发展实际的基础上，精准设计目标，精选教学内容与形式、精准测绘学生表现并精准应用，使整个教学过程达到可度量、可调控等精准要求。精准教学对于摸清学情、尊重差异、分层学习，利用数据来进行精准教学定位，突破以往经验主义教学的含糊与低效有着巨大的贡献，使教学往“以生为本，私人订制化”方向发展。
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“仰观以致广大，俯察以尽精微”，根据县教育局教研室的工作安排，2019年11月29日，城区片区初中精准教学调研组的28位老师分九个小组一早就前往实验学校（本部）展开调研。调研主要采用培训—听课—评课—交流—反思方法展开。听课教师推门听课，观课、评课、议课一气呵成，主要考察常态课堂教学兼以调研课程进度等。
一、关注点
上午7：50在校会议室，来自城区各校的调研组成员和教研室领导会聚一堂，实验学校校长曹金林同志主持召开了本次调研培训会。会上，曹校长介绍了近几年来学校的高质量发展态势和对本次调研的准备情况。县局教研室江晟主任介绍了各个调研组成员及具体责任，强调了开展精准调研工作的深刻意义，并指出本次调研的目的是:精准教学，立德树人。请大家统一思想，提高认识，端正态度，认真完成今天的调研任务。该校教科室主任吴长林同志就本次精准调研的准备工作做了具体安排：随机抽查，推门听课，呈现朴实、真实的教情学情，恳请调研专家能精准把脉，开出良方。
二、可信点
课堂教学是提高教育质量的核心和关键，而常态课是原生态、非特殊状态下的课堂教学，是教师学生接受最多的课。教学任务基本是通过常态课完成的，上好常态课是提高教学质量的根本保证。
目前，实验学校（本部）初中部共有35个教学班。为确保调研结果的可信度，学校只向调研组提供了当天的全校初中部课程总表和相应的执教老师名单，上课人选由各调研组自行确定，并要求该校各学科组组长全程参与当天的调研活动。随即，九个小组选取并确立了13个学科共25位老师的课堂作为调研对象。观课活动从第二节课开始，直到第七节才结束。
三、闪亮点
1.目标定位精准。如语文科汪进老师所执教的《富贵不能淫》教学重点是文言词语的积累和重点语句把握。教学难点是理解“大丈夫”的形象。在教学过程中，让学生在读中悟，悟中读，跳出来，走进去的读书方法，也让学生对文本的阅读不是停留在表层的感官愉悦上，而是达到了深层次的理性思考。目标的设置简洁明了，重点突出，难点分散。师生互动积极，学生参与面广。还有徐敏老师所执教的《走一步，再走一步》教学重点是如何概括故事，所以，徐老师是让学生边读边找叙事六要素的方式落实。再把人物分两拨，从小朋友出发谈交友；从爸爸出发谈家庭教育的重要。再有汪云球老师的一节美术课重点讲到了美术字中的黑体字，包括概念，特征，和书写方法，讲解精细，令人印象深刻。又如
历史学科的杨寿海老师在执教《日本明治维新》时首先抛出问题“19世纪中期的美俄面临怎样的问题？如何解决？”在设问解疑中导入新课。章毛节老师在执教《欧美主要国家社会巨变》时是先让学生归纳复习单元的主要史实，总结14—18世纪欧美国家主要特征，再通过时间轴由总入分进入系统复习。邵延力老师在执教《两汉的科技和文化》时，从分析原因入手，水到渠成地进入正课。地理课《交通运输》一节课的重点是交通运输的特点。汪东来老师采取设计问题情境，引导学生探究，课堂实效性很强，加深了学生对运输方式特点的理解。
2.机会把握精明。如数学科丁俊丽老师在讲解点、线、面、体和它们之间的关系时始终坚持通过展示生活中的图片创造学习情景，帮助学生去发现和探索其中的内在联系。如政治科的喻月婵、黄明老师紧密结合历史学科，通过古今、中外历史事例的对比分析，引导学生运用历史唯物主义原理进行自主探究，深刻认识国家间的关系演变，探索国家间新的互动方式。孙丽萍老师积极开展实践活动，通过模拟入团宣誓，让学生明使命、担责任，激发学生服务、奉献社会的责任意识，追求人生的价值。如英语科钱文虎老师的一节听说课，首先以三首音乐来导入，接着继续播放音乐来呈现目标语言：What
kind of music do you like?I like music that...接着进行1a听力练习,然后小组对话pair
work以及练习.接着进行小组活动调查喜好并且汇报。整个课堂采用多种形式创设情境进行教学，能够加速理解，记忆和交际。通过各种直观手段讲解知识，在情境中精讲多练，培养学生扎实的运用知识的能力。又如周红明老师的信息课上，她通过比喻让学生认识到在操作电脑时不应胡乱删除系统文件，使学生在以后上机实践中养成良好的行为习惯，这对于学校机房管理和学生在今后继续深入学习计算机知识都非常重要。还有化学科的吴明、李胡两位老师，充分利用现代教学手段，突出学生主体地位。两位教师在传授时，并非一味的表演独角戏，或是设疑激疑，层层铺垫，启发激思，或是小组讨论，抽丝剥茧，再归纳解疑，同时充分利用现代教学手段，配以视频呈现，激发了学生的强烈的学习热情，活跃了课堂气氛。
3.结构安排精巧。如语文学科何升老师在执教《刘姥姥进大观园》一文时，抓住对“笑”字的处理去把握人物形象。然后结合取笑逗乐的场景来探究作品主题。英语科徐丹丹她首先是复习单词环节，其次通过图片导入今天所学的内容：Sports
star eats well.师生问答：Which food do you think is
healthy?然后在读中环节，让学生阅读文章，圈出食物单词，并根据文章内容填空。接着对课文的知识点进行了详细的解释和讲解。最后，巩固练习并引导学生进行对话。还有方小海老师，他首先复习导入，通过阅读课文和复习相关的短语句型复习。其次，引入今天的语法聚焦知识。通过阅读完成句子。接着从定语从句的概念入手，由This
is a beautiful flower.简单句引申到This is a flower which I bought in that
shop.接着对定语从句的构成进行详细讲解。让学生进行造句和习题的练习。物理科徐善维老师执教的《电能 电功》课例，先用演示实验通过小灯泡发光，要求学生找出具体的能量转化，激发学生学习兴趣。再通过多媒体图片展示各种发电方式，从生活中找出各种物理现象，再将物理知识应用于实践的教学思路贯彻清晰。在介绍电能单位时向学生介绍“阶梯电价”这一环节让调研组的几位老师深感徐老师的物理情感教育功底深厚，培养学生的节约用电意识，落实当代教育教学价值观。为更好的介绍电能表的几项参数，徐老师准备多媒体放大图和实验室电能表模型两种直观教学方式，并让学生回去观察自己家的电能表，以期让学生真正掌握电能表的相关知识。
4.手段选择精致。如数学科徐浮老师利用生活中耳熟能详的简单事例为问题情境引入新课，让学生体会到列二元一次方程组解应用题的简洁性；曹吉平老师通过展示一组生活中含有各种三角形的图片，让学生回顾三角形的分类并指出本节课要研究的课题一一等腰三角形的性质，直击主题，不拖泥带水；丁俊丽老师通过展示图片和具体实物的方式让学生认识生活中各式各样的几何图形，并引导学生认识具体实物所对应的几何图形，让学生认识到几何的研究范畴。如化学科的吴明、李胡两位教师执教的课题为《二氧化碳和一氧化碳》。两位老师是同课异构，他们都注重将实验融入课堂教学中，创新实验教学模式。针对二氧化碳的化学性质和物理性质，做了多个演示实验，改进了二氧化碳灭火的实验，为了便于倾倒和加强实验效果，将蜡烛之间加了一个玻璃隔板，并用了口小的塑料瓶装二氧化碳气体；在演示二氧化碳溶入水的实验时，同样对课本实验操作做了改进，将装空气瓶和二氧化碳瓶分别倒等量水作对比。课堂教学聚焦于学生核心素养，更好的保证了实验效果的达成，同时激发了学生浓厚的化学兴趣，培养了他们的创新意识。又如政治科黄明老师紧扣“变化”与“调整”，以国家利益为核心，由浅入深，逐层推进，一以贯之，突出构建新型国际关系的中国之策。喻月婵老师以“变与不变”为主轴，强调力量的制衡之道，突出和平、发展、合作、共赢的时代潮流。孙丽萍老师从“为什么→
怎样做”两个角度，引导学生认识服务社会的意义及方式，做到知行合一。物理科常远老师执教的《透镜》案例，让学生首先观察生活中的一些物件，找到应用的共同特征，再把准备的一些透镜让学生“一看二摸”，引导学生通过观察和分析，把透镜分成两类，再对它们的形状共性进行探究得定义；利用学生已有生活经验，引导学生猜想透镜对光的作用，然后重点利用实验来探究透镜对光的作用，而且两种透镜的探究思路各异，探究凸透镜对光的作用从实验到理论，而凹透镜则从理论到实验。探究过程思路清晰，循循善诱，过渡自然。介绍特殊光线时先用实验演示，然后再让学生上黑板演示画法，及时找到学生学习中的问题，解决问题。常老师教学语言亲和力得到几位老师的一致认可，学生就像是听故事一样学完了这节课的知识，犹如润物细无声！
吕琨老师在执教生物课《种子的萌发》的整个教学过程中，娴熟的运用多媒体课件，内容展现形式多样，有图表、有视频等，学生很容易接受新知。汪东来老师在执教地理课《交通运输》时，能从学生的生活经验出发，创设问题，让学生从生活中发现地理知识。章周节老师的音乐课，他用设问的方式从歌唱的基本要求开始，讲到了歌唱的呼吸、咬字吐字及歌唱的正确姿势科学的阐述了歌唱的方法，接着开门见山点出今天的课题《我和我的祖国》，引导学生从歌词入手，分析歌词里蕴含的爱国情感和吐字、歌唱力度的要求。讲解具体到位；在分析旋律时引导学生对旋律进行分段，突出情感的处理。在难点处理上运用自己扎实的基本功帮助学生逐步解决，使学生顺理成章地完成了歌曲的演唱。最出彩的还是在学生实践创作环节，章老师教学手段设计精巧，利用打击乐器鼓和镲让学生自己动手生动活泼地让学生理解了八六拍的律动规律。
5.配合对位精确。如数学科曹吉平老师在讲解等腰三角形的性质时，先让学生折纸、裁剪出一个等腰三角形，学生在此过程中马上会体验到等腰三角形有两边相等，并且这两边所对的角也相等，于是就很快地引导学生总结出性质1：等边对等角，然后再引导学生操作折纸发现顶角被折痕平分，底边也被折痕平分且垂直，于是学生会发现折痕是条很特殊的线段，这样趁热打铁引导学生总结出性质2：三线合一，这种使学生在数学活动的过程中自主学习、自主发展，让数学从此不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满“现实的、有意义的、富有挑战性的”学习内容，学习给学生带来的不是知识的灌输，而是自主学习的魅力，成功的体验，这也是提高课堂教学有效性的支撑点；又如孙丽萍老师在教学“服务社会需要积极参与社会公益活动”的内容时，有学生提出：在敬老院陪护老人时发生了一些意外怎么办？孙老师就学生反馈的问题及时评价和指导，强调参加公益活动时要“尽力而为、量力而行”，要从实际出发，讲究实际效果。又如历史科的三位执教老师，在教学过程中，做到了面向全体，体现差异。他们通过设计一个个问题和一道道材料，让学生思考、讨论、探究，给学生时间、给学生机会，使不同层次的学生主动参与、主动发展。教学中，三位老师讲练结合、精讲精练，训练思维、落实基础。合理利用课程资源，引导学生进行史料分析和解读，教师适当点拨，当堂及时反馈信息。如戊戌变法和明治维新的比较、中西近代化的不同特点等问题的探究，收到良好效果。再如徐尊龙老师的体育课，主要是针对中考项目进行训练。跳绳，跑步，和坐位体前屈。整堂课的教学环节紧凑，流程清晰，教师的教态自然亲切，师生在平等融洽的关系中进行，大部分学生的练习动作规范、整齐、美观。
6.学科素养精细。如化学科吴明、李胡两位教师在执教《二氧化碳和一氧化碳》的过程中，在教学二氧化碳色态味性质时，强调并分析了状态存在的条件，在二氧化碳不支持燃烧性质的学习中，分析了这一性质仅表现为一般情况，体现了物质反应的条件，使学生认识了化学变化的一般规律及特殊情况，体现了化学学科的核心理念及学科特点。又如政治科黄明老师和喻月婵老师在教学“变化中的世界格局”这一内容时，着重培养学生的全球观念和忧患意识，让学生用发展的眼光看问题，与时俱进，充分认识到和平发展的大势不可逆转。孙丽萍老师通过展示雷锋同志语录和事迹，让学生们认识到不仅要了解知道雷锋精神的内涵，更重要的是在日常生活中去弘扬和践行雷锋精神，注重核心价值的引领与践行。数学科徐浮老师在引导学生分析问题时设置问题串帮助学生思考，找到解决问题的切入点，不仅培养了学生分析应用题的能力，而且在问题的驱动下提高了学生的参与意识和热情。
7.业务素质精湛。如化学科吴明老师的板书设计突出教学重点，工整漂亮，教学语言极富感染力好亲和力，教学语言简洁而有学科特点，娴熟的演示实验，体现了扎实的专业素养。李胡老师缜密的教学思路，严谨的教学环节，环环相扣，逐层的分析和推理，起到了水到渠成的教学效果。英语科徐丹丹老师发音标准，教态自然、富有亲和力。教学思路清晰。方小海老师对定语从句的讲解清晰详细，从简单句导入，层层递进，条理清楚。钱文虎老师的课堂气氛活跃，学生回答问题积极。小组之间的对话和练习能够很好的锻炼学生的口语能力和交际能力。语文科汪进老师课前学生讲故事的环节，能拓展学生的视野，能培养学生的语文综合素养。疏通文意时，以学生自学为主，教师的串讲为辅，重点内容有突破方法。教态自然，对课堂的把控较好。徐敏老师用故事导入，既引起了学生的学习兴趣，有使学生对作者有初步的了解。重视基础知识的教学。用设置的问题来分解教学目标，指导学生把握内容，效果较好。口表流利，基本的专业素养较好。何升老师对主人公的赏析具体，方法有效！课堂气氛活跃，教师教态自然，教学素养较好。教学内容较合理，目标完成较好。历史科杨寿海老师的激情澎湃、章毛节老师的幽默风趣、邵延力老师的儒雅端庄。三位老师基本功扎实，教学经验丰富，板书工整，教态自然。物理科的徐善维、常远两位老师基本功扎实，教学环节充实，教态自然，教学语言严谨，师生关系融洽。充分展示了实验物理教师的教学风采。
四、商榷点
1.要加强和提高实验教学条件——鉴于化学学科的特点，需要加强和提高各校实验条件，更好的普及和提高学生实验。化学是实验性的学科，学生的学习，需要以实验为依托的。其作用是其他任何教学形式所无法取代的。一是，
实验能够提升学生对理化知识的感性的、直观的认知。二是，实验能力本身就是我们要教给学生的技能之一，它能培养学生的观察能力、开拓学生的思维。但是，在理化教学中，有不少教师明知应为而不为。他们错误的认为初中化学知识相对比较简单，没有实验的必要。其次化学实验既要保证学生实验的科学严谨，又要担负学生实验的安全风险，所以能省事就省事。我们要转变这一观点。我们化学教师要高度重视实验，始终把实验教学看成理化教学的核心思想。最近教育部连发三文，其中之一就是——《实验教学意见》。《意见》明确要求各地各校要丰富实验教学实施形式，促进传统教学和现代新兴科技有机融合，切实增强实验教学的趣味性和吸引力。《意见》把实验教学提到更高的层面。
2.关于课件的制作与使用：实验学校教室中的多媒体系统采用的是触摸屏，屏幕较小，教师制作的课件没有考虑学生的观看效果，字体较小，文字较多；使用课件时还存在着化简为繁、画蛇添足等问题。
3.根据实地调研和资料查阅，目前实验学校将近1300人的物理教学任务，只有一个物理实验室，实验器材严重缺失和老旧。根本不满足日常教学和中考理化试验加试的基本需要。建议县局加大对学校基础硬件的投入，尤其在实验教具和学生分组实验器材选购和配套上，根据教与学的实际需要，合理配置实验器材。老师实验教学思想陈旧，不能与时俱进，对于一些效果较差的实验教学不能进行适当的改进，所以希望县里多给教师外出培训学习的机会，理念更新促教学，接触最前沿的初中物理教学，尤其实验教学，多听多见多应用；建议教师克服一切困难，改进实验条件，创新实验方法，提高课堂教学的效率，将物理学科核心素养的培养落实于教学活动之中。
4.由于本次调研是推门听课，授课老师有准备不够充分的问题，课件不熟悉，没有进行必要的修改；
5.教学中过度依赖多媒体，老师课堂中板书示范太少，展示、演示过多。
6.课堂反馈形式单一，基本上是'师问一一生答，''师布置一一生做'等诊断式反馈模式。
7.应优化调研方式，此次精准调研，聚焦于课堂教学，通过此次活动，让我们教师明确了三个新观念，即精准教学、观课、议课，对课堂教学提出了更高的标准。此次调研，对于今后的教育教学而言效果明显，获得一致好评。不过我们建议安排的调研学科少些，参与调研的老师尽量多一些，最好老中青教师都参与进来，我想交流面更广，效果会更好。
