《农村小学信息化背景下有效教学模式的研究》课题实施方案
2018-10-17 10:36阅读：
《农村小学信息化背景下有效教学模式的研究》课题
实 施 方
案
望江县高士中心学校 张柳斌
一、立项背景和依据
1、研究背景
《教育规划纲要》中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。信息技术改变了人类的学习方式和思维方式，深刻影响着教育的各个方面，教育信息化对教育的改革与发展将起着支撑和引领作用。我国教育信息化目前总体处于“初步应用整合”阶段正在向“融合创新”阶段迈进，特别是在课堂教学中如何实现信息技术与教育的全面深度融合，变革教育理念、模式与方法、支撑教育创新发展，实现教育现代化是我们目前研究和探索的主要内容。
2、信息技术对课堂教学产生的影响
首先，信息技术变革了课程的表现形式。借助于互联网环境，数字课程资源通过交互式多媒体方式被推送到电脑、手机、智能终端等各种设备上。网络上与教学内容密切相关的数字化内容、教师开发或者学习者创作的数字化作品、网络上各种学习化社区等，都成为数字课程资源的重要组成部分，改变了传统的单纯以教科书为主的课程组织方式。
其次，信息技术变革了课堂的教学方式。电子白板、移动学习终端等学习工具、教学工具的推广和普及，促进了传统的以教为主的课堂组织方式向以学为主的转变。信息技术进入课堂，改变了由教师作为单一的知识来源的局面，封闭的、孤立的、单向的课堂教学被打破，参与式、讨论式、交互式等多种教学模式越来越多的出现。学生所获信息量更为增多，学生的探索空间更为宽广，学生可利用的学习形式更为丰富。
第三，信息技术变革了学生的学习方式。学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是指学生在自主性、研究性和合作性方面
的基本特征，信息资源的丰富性和共享性，使学生的学习从单一向多元化转变，使学生从被动学习变为主动学习，真正成为学习的主人。
二、研究方案
（一）课题机构
本课题《农村小学信息化背景下有效教学模式的研究》是安徽省电教馆批准的省级教育信息化课题，由高士中心学校负责组织实施，课题领导小组名单如下：
（二）选题意义及研究价值
第一，《国家教育改革与发展纲要（2010-2020）》第三十二条指出：“要创新人才培养模式，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式。注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。”
第二，《国家教育信息化十年规划》中提出推进教育信息化应该坚持
“深度融合，引领创新”。探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用。
第三，聚焦课堂教学改革，是实施新课标的重要基点。现代社会要求年强一代应具有强的适应社会的能力，应学会从多种渠道获得稳定与不稳定、静止与变化的各种知识。教学过程是学生在教师指导下，通过积极参与教学实践活动的主动建构过程和能动的改造过程，从而得到生动活泼、主动的发展。
第四，
开展信息化背景下有效教学模式研究，能使教师的教学观念和教学手段不断更新，逐步形成与素质教育相适应的教学理念，并能自觉指导自己的教学实践，提高课堂教学的有效性，培养学生的学习兴趣和创新精神。对优化教学过程、变革课堂教学方式、激发学生的学习兴趣、教师专业能力的提升，对建立一个信息技术环境下的符合当代教育理念、具有现代教育特色、具有较高综合教育效益的新型课堂教学模式并寻找到行之有效的教学方法具有着重大的意义。有利于学校提升办学水平，树立学校品牌。也有利于教师丰富教育科研经验，提高教师队伍的理论水平和信息技术应用能力。
（三）本课题的研究目标、研究内容和拟创新点
1、研究目标：
全面提升教师的教育观念、信息素养、教学水平等综合素质，探索、完善、推广信息技术环境下有效课堂教学模式体系，研究教学策略、教学结构，优化教学过程，改善育人环境，提高教育质量。
2、研究内容：
通过该课题研究，探究基于新媒体新技术应用背景下学生自主学习途径和方法；研究新媒体新技术教学设计和精品课例；探索与信息化背景下教学模式相适应的教师信息化素养，寻求提升教师信息化素养和专业成长的方法和途径。我们拟将上述内容分成以下几个子课题进行实践研究：
子课题一:农村小学微课制作与应用实践研究
我校的微课制作与应用已经有所突破，现设置这一子课题进行研究，主要从以下几个方面进行：
A、利用现有的设备进行有创意的微课设计与制作，让学科教师具备制作微视频课件的能力。因地制宜地完成一套适合农村小学学科教学的微课资源库。
B、建立我校1-6年级学科（部分知识点）微课资源库，并利用“班班通”、校园网、智能终端等多种途径发布微课资源，以便让学生更方便、快捷地使用微课资源，尝试建立新型的学习方式。
C、探究教学设计中具体怎样利用微课优化教学过程，改变传统的教学模式，设计出在新课程背景下的有效教学方案，探讨如何避免应用微课教学可能带来的负面作用。
D、探索利用微课转变教师的教学模式及学生的学习模式，让被动学习变为主动学习。
子课题二:基于云平台及网络空间的电子备课实践研究
电子备课是指广大教师利用信息工具和网络资源将文字、图像、视频、音频和动画集为一体的备课，我校在这方面已探索了几年。现将此项探索作为课题予以研究，争取让学校绝大多数教师知道怎样有效实施电子备课，力争50%的教师能将信息技术与学科教学有效地整合，创新能力显著提升，课堂教学效率明显提高。
子课题三、多媒体教学系统与课堂教学的深度融合实践研究
在这方面，我们主要是充分利用搭载于“班班通”的畅言交互式多媒体教学系统进行实践应用研究，力求通过电子白板等多媒体教学为学生的学习活动创设合适的情境，促进学生积极主动地学习，从而改进教学方法，优化教学过程，真正探索出一种适合农村小学实际的多媒体信息技术与课堂教学有效整合的模式，促进多媒体信息技术与课堂教学的深度融合。
3、创新点
课题是基于农村小学信息化背景下进行研究；通过行动研究构建信息化背景下有效的教学模式，不仅关注教师的“教”，也注重于学生的“学”；注重信息技术与课堂教学的深度融合。
4、研究思路、方法
研究思路：首先课题组成员加强信息技术教学理论知识与技能的学习、培训，提升教师信息化素养，探索学生自主学习途径和方法；其次结合学校和班级学生实际，编制针对对媒体互动课堂的教学设计、微课程资源和精品案例；再次，将研究和探索的成功经验在学校内积极实践，不断完善后进行进一步推广应用。
研究方法：本课题将以行动研究法为主要研究方法，本着“从实践中来，到实践中去”的原则，重在全校教师全员参与，旨在全面提高师生信息素养，创新以学生为主体的生命性高效课堂。坚持行动中研究、研究中实践，查阅文献，边学习、边实践、边研究、边提高的研究思路，进行个案反思，对比分析，分阶段进行交流总结，不断积累经验，逐步形成具有普遍意义的可行的高效的教学模式。因此，除了行动研究法外还将采用经验总结法、案例研究法等。
技术路线及实施步骤：本课题分三阶段开展实验研究。
第一阶段（2016年5月～2016年8月）准备阶段：相关研究项目工作回顾、项目论证、课题申报，填写课题申报表，制订课题研究方案，成立课题组织；
第二阶段（2016年9月～2017年12月）实施阶段：设置子课题组织，理论、技术培训，开展课题研究活动，中期评估；
第三阶段（2018年1月——2018年6月）总结与结题阶段：提出结题申请，整理研究成果，撰写结题报告，接受专家组验收。
三、完成课题的可行性分析
（一）已取得的相关研究成果和主要参考文献
高士中心学校重视教育信息化工作，2014年在班班通设备安装伊始就成立了电子备课组，开展电子备课、微课、信息技术与学科教学的整合等相关方向的研究，并取得了较多的成果，两位老师获得省信息技术微课大赛二、三等奖，被授予安庆市信息化大赛“优秀组织单位”。初步形成了利用多种媒体技术进行探究学习（即“问题探究”）方式、运用网络资源进行网上主体实践学习（即“资源利用与共享”）方式，努力实现了教师角色、学生地位、教学内容、教学手段、教学流程的转变;电子备课组教师共制作出200余个教学课件，在各级各类信息化大赛中获奖论文、课例、微课20余篇，摄录了近20节整合课录像课，其中有5节选送至全国、省级奖项，为了充分发挥示范学校的实验、辐射作用，扎实有效地开展信息技术教育实验工作，学校注重课题研究资料积累，拨出专项经费购置了与课题研究相关的书籍和资料：
开展《农村小学信息化背景下有效教学模式的研究》课题研究，学校具备电化教学软硬件设施设备，电子备课组教师制作电子教案，在班上利用“班班通”设备进行授课，教师互相评课议课，极大地促进教师信息化、专业化素养；学校中青年教师学习新理论、新思想较快，有利于对此项课题的研究。
（二）主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构
本课题组成员平均年龄为36岁，小学高级教师6人
，一级教师7
人，本科学历9人课题组负责人方晨既是单位负责人，又有多年从事教科研工作经历，先后承担了市、县课题的研究并结题。课题组部分成员2014年就参加了学校电子备课组，开始了网络备课、微课制作及技术学习，已经取得可喜成果，童长河、张秀梅、郑四平、江桥妤、徐飞等老师的微课获得省级二、三等奖，市级奖项30余项。多次被评为安庆市信息化大赛、六项电教作品大赛优秀组织单位。
（三）完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）
学校拥有计算机80台，其中学生用计算机51台，生机比达10：1。全校13个教室全部配备了班班通设备。校内主干速率达40Mbps，网络终端遍及每个教室及每位教师办公桌，每位教师均配有办公电脑，所有普通教室和专用教室装有液晶触摸电视等多媒体教学设施，学校积极鼓励教师参与信息技术相关研究和学习，还建有80G的教育资源库，
500课时的音像资料库，加强本校教育资源的开发和利用，自制的教学课件200多个，使电教软件的配置逐步达到成套化、系列化和多媒体化并与硬件建设同步发展。为学校推进教育现代化进程和开展《农村小学信息化背景下有效教学模式的研究》课题研究活动提供了保障。
《农村小学信息化背景下有效教学模式的研究》课题研究时间跨度为两年，研究阶段划分合理，时间充分，利于课题组成员结合农村小学实际开展相关研究。高士中心学校成立课题研究工作小组，安排课题研究专项经费，确保课题研究的顺利推进。
四、课题成果呈现形式
序号
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完成时间
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最 终
成 果 名
称
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成果形式
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负 责 人
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1
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2017年5月
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2018年 6月
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案例集、成果集
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书籍
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2
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2017 年
12月
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年 月
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中期研究成果
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中期报告
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3
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2018 年
5月
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年 月
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结题报告、视频课例集、子课题成果集
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结题报告
成果集
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