如何在语文教学实践中培养学生的核心素养
2019-06-25 18:47阅读：
如何在语文教学实践中培养学生的核心素养
西安市第五十八中学
邸荣云
一、什么是素养，核心素养，学科核心素养以及语文学科核心素养？
什么是素养？
当一个人说话做事显得章法有度，淡定从容，一招一式都彰显出训练有素有条不紊的深厚功底时，我们就会评论说此人有一定的素养。素，可以理解为本色、本质；养，可以理解为修养、教养、培养。素，侧重先天的内在遗传基因，个性特征，性格倾向；养，侧重后天的外在教育、文化熏陶、生命历练。“素养”,就是指个体在遗传基因的物质基础上，受后天教育、培养而获得的能力和修养。
什么是核心素养？核心素养特指“个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合性品质”，对于学生来说，主要是指学生应具备的、适应终身发展和
社会发展需要的必备品格和关键能力。它既是一个系统性、总体性的框架，又兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。
什么是学科核心素养？学科核心素养。它
是经历了“特定学习方式”后形成的“学科观念、思维模式和探究技能。”学科素养不仅包括本学科扎实的功底，还包括运用本学科知识探究其它学科，获取新知识的能力。素养不等同于学科知识，但素养与知识
之间是密切相关的。学科知识的积累，是造就学科素养的条件
;
学科素养的形成，是学科知识积淀的结果。积累越丰富，积淀越深厚。
什么是语文学科核心素养？《普通高中语文课程标准》把“语文学科核心素养”分为四个方面:语言建构与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。这四个方面是一个整体，后三个方面均以第一个方面为基础。我们在语文课堂教学中对学生进行语言建构与应用、学生思维能力的训练就是在培养学生的关键能力；而审美鉴赏与创造、文化传承的渗透则是对学生必备品格的培养和熏陶。
二、如何在语文教学实践中培养学生的核心素养
语文教学实践是一个复杂而系统的过程，当然其教学手段和教学策略也是丰富多样的。我从以下两点浅谈“如何在语文教学实践中培养学生的核心素养”。
1、重视积累
在语文教学实践中重视学生的经典文化的积累。一是加强诗歌的背诵积累。诗歌是一种用语言表达的艺术。“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗”“诗者，吟咏性情也。”在背诵中体会、欣赏诗歌语言的能力无疑是语言的建构与运用；分析理解诗歌内容和情感是培养学生的思维能力；鉴赏诗歌的语言美、情感美是培养学生的审美能力；诗歌中所传达的情感体验和志向抒发更是学生对文化的传承与理解。读诗使人灵秀。读诗使人美好。读诗使人“腹有诗书气自华”。读诗提升学生的素养。
二是加强学生文学名著阅读的积累。文学名著是民族文化的集大成者，更是民族精神和灵魂代言人。例如《红楼梦》就是一部包罗万象的独立红学。它说尽了人间百态，它既是中华文化学，也是人性学；既是爱情小说，也是人情学；既包含建筑学，也包含服饰学、烹饪学、诗词学.....读名著不仅是对学生能力的培养，更是对学生必备品格的熏陶。另外，文化理解既包括本土文化也包括国际文化。一部《简爱》不仅让我们读出了爱情的荡气回肠；更让我们读出了一个追求“自尊”“自爱”“自由”的独立的灵魂。文学名著为学生的文化奠基，为学生的精神着上亮丽的底色。
2、重视思考
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”不会思考的学生就不具备创造力。布莱希特说:“思想是人类最大的乐趣之一。”人因思考而伟大，人因思考而快乐，人因思考而成长。好的语文课堂应启迪学生的思考从而促进学生的思维发展与提升。好的语文课堂要避免问假问题引起浅思考、不思考。好的课堂，重要的评价标准，就是有效思维的长度，有价值思维的厚度，深度思维的力度。
因此在语文教学活动中设置问题要讲究。要避免学生在书上能找到现成答案，更要避免学生不假思索就能脱口而出。例如《老王》如果问“当默存（钱钟书的字）在文革中被打倒时，老王是怎么做的，体现了他怎样的品质？”这是浅问题，学生很容易就理解并评价其是一个“乐于助人的人”。如果问“当默存（钱钟书的字）在文革中被打倒时，别人都躲着我们，为什么老王还要帮助我们，从中你能体会他身上怎样美好的品质？”这个问题就是一个有价值的问题，它启迪学生的思考“老王”和“其他人”不一样的地方-----老王具有独立的人格，在文革大环境下部分人的人性被扭曲，而“老王”身上不仅保留了助人为乐的品质更保留了不随波逐流的美好品质，这是普通人身上的“大善”。这个问题不仅启迪了学生思维的深度更引导学生对美好人性的理解与传承。
第二，不给学生唯一的答案。语文学科不同于数学学科，答案往往不是唯一的，如果强调统一的标准答案，就限制了学生的思维，禁锢了学生的思想。语文答案不是用“对”'错”来评价的，而是用“好”与“不好”来衡量的。例如用“孙行者”做上联，要学生答出它的下联。学生可以答'唐三藏”，可以答“胡适之”，也可以答'祖冲之”，都是对的答案。但相比较而言”祖冲之”对得更工整，更恰当，因此就更为优秀。如果把学生思维打开，让每位学生都说出与众不同的答案,那学生的创新思维火花就会熠熠生辉。
