浅析新课改下高中数学教学中存在问题及应对策略
2018-11-30 10:46阅读：
浅析新课改下高中数学教学中存在问题及应对策略
安徽省望江中学 吴海兵
摘要：随着新课程的改革，数学教学方式也应该随之改变，以进一步提升教学效果。数学是高中课程学习的重要课程之一，它在高考中所占据的分值也是很高的，值得引起学生的教师的注意。虽然在教育改革中，高中数学教学方式已经创新了教学模式，在一定能够程度上也解决了传统模式教学中存在的问题，但是，当前的数学课堂依旧存在些问题。这就需要数学教育工作者认真研究当下数学需要改革的方向。
关键词：新课改；高中数学；存在问题；应对策略
高中数学不同于初中数学，学生需要更强的逻辑思维和数学思维，需要花的时间也更多。由于高中数学知识的极强的逻辑性、概括性、抽象性，学生学习数学已经遇到最大的瓶颈，这制约了他们总成绩的提高。在新课改的背景下，高中数学课堂在教学目标、教学方式和教学内容上都发生了较大的变化，也对教师的教学工作带来机遇和挑战【1】。教师在这种大背景下，应该及时地转变自身的教学观念，创新型地采取新型的教学方式，改变课堂知识结构。
一、新课改下高中数学教学中存在的问题
1.学生缺乏良好的学习习惯和方法
新课改后，教师根据新的教学大纲，逐渐开始重视学生在自主学习等能力上的培养【2】。而高中阶段对学生考核的主要标准是他们的成绩，教师为了提升其成绩，在迫于高考的压力中，依然要求学生进行大量的习题训练，以此提高他们对题型的熟练度。实际上，这种形式上的重视学生自主能力的培养以及沿用传统的题海战术，没有落实好新课改精神，使得学生无法在真正意义上养成良好的学习习惯和
方法。学生在这样的环境中，缺乏主动学习的乐趣，他们在考试和做题中无限循环，严重限制了思维的发展。长期下去，学生在这样的被动学习中，会丧失对学习的乐趣，记忆数学知识也成为一种负担和压力。学生没有良好的学习方法和学习习惯，就会在数学的学习过程中产生知识的纰漏，也不能及时地发现不同知识点的联系。
2.教材设计的不合理
新课改后，高中数学教材中新添了许多知识，这些知识对学生的学习能力的提高有很大的作用。但是在这些知识中，难免会存在一些不合理的地方，学生学习的顺序也要有所调整。在教材的编排中，对许多内容都删减了，这使得新旧知识的衔接不够恰当。在以往的数学教学中，更注重的是对学生基础知识的教育。近几年，受西方教育的影响，教学工作也更加重视了学生思维能力的培养，这就没有凸显出数学本身具有的价值。这种教材内容的不协调性，也使得数学学科与其他学科联系没有以往紧密。
3.教师没有彻底转变自己的教学地位
在传统的数学课堂中，教师所实施的教学方式、教学思维都是固定的。随着新课改的进行，教师虽然有一定的改变，但是没有也没有彻底地转变自己的教学地位，一些旧有的观念依旧占主导地位【3】。这些观念无法真正与新课改中提倡的教育理念相契合，也无法真正发展数学教育事业。部分教师已经开始实施新的教育方式和理念，但是大部分教育还是没有摆脱传统教育模式的影响，依然占据数学课堂的主导地位。
二、新课改下高中数学存在问题的应对策略
1.将数学与其他学科相结合，激发学生兴趣
在新课改中，针对教学内容设计的不合理性，数学学科与其他学科联系的不紧密性，教师可以仔细研究教材，挖掘出可以与其他学科相联系的内容进行教学。这既可以在数学课堂中提高学生对学习的兴趣，使他们积极主动地参与到教学活动中，还可以在很大程度上提高课堂教学的有效性。在引申其他学科内容时，教师要注重利用新颖的、创新性的课堂导入方法，以便学生眼前一亮。比如，在教学《指数函数》的过程中，教师可以巧妙地借助生物中细胞分裂的问题，再利用多媒体的播放功能，为学生形象地展示指数问题。在视频中，细胞由一个分裂成两个，再由两个分裂成四个，以此类推。在演示细胞分裂的过程中，教师可以有意识地引导学生通过细胞个数以及细胞分裂次数建立数学模型。这样一来，学生就能从模型中迅速理解指数的概念。这种数学与生物相结合的教学，能够让学生明白建立模型解决数学问题的重要性，也能够让学生在掌握指数相关概念时掌握生物细胞的分裂问题。
2.注重指导学生学习数学的方法
不管是在哪一课堂教学中，学生都应该作为学习的主体。教师在高中数学课堂中，首先应该根据学生的具体的学习状况，制定出符合他们的学习方法。当然，教师在指导他们学习的过程中，应该注意技巧性，不能将所有的解题思路告诉学生，也不能直接将答案告诉他们。学生通过自己的努力探索数学难题，这种解出答案的过程是很有成就感的。学生在独立思考中，无形中就锻炼了自己的自主学习能力和解题能力，进而掌握好数学的学习方法，养成良好的数学学习习惯。比如，教师在讲解教材中三角函数时，由于新课改将其中部分的公式删减，仅保留基础的关系式。针对所删减的公式，教师应该组织学生自行地推导出这些公式，而不是一了了之。虽然这些公式不在教材中，但是在很多习题中还是会大量地涉及。学生在推导公式中，自然而然地就记住了基础的公式，也无形中巩固了自己在三角函数中的计算能力。这种习惯的养成，会促使学生在以后学习中也学会独立推导出更多的公式，这大大提高了学生逻辑思维能力。
3.加强与学生的情感交流
在以往的教学中，教师的形象往往是高大的，学生对教师会不自觉地产生抵触的心理，也不敢大胆地问教师题目。为此，教师应该放下的身份，走进学生的生活中，学会与学生交流，以此增强与学生的感情。只有和学生建立起这样和谐的关系，学生才会放下对教师的警惕之心，积极主动地参与教师设计的教学环节。在数学课堂中，教师要主动地和学生交流，尊重学生在学习上的差异性。比如，在教学立体几何的相关概念中，首先就要让学生形成三维立体感，对三维形成大致的印象。为了能让学生更加明白三维概念，教师可以利用手势动作为学生演示三维的向量关系。与此同时，教师还可以要求学生与自己做同样的动作。这种互动性的教学很快就将学生和教师的关系拉近了，学生也在愉快、和谐的环境中掌握了抽象性、概括性的三维概念。
4.结合新旧知识讲解
在高中数学教材中，知识更加模块化和具体化，这些板块都存在一定的联系。因此，教师可以将这些不同的知识点结合起来，并且结合新旧知识进行讲解，通过旧知识引入新知识，也帮助学生在学习新知识中巩固旧知识。这样一来，学生对新知识就能够更快地消除陌生感。比如，教师在讲解对数函数的相关概念时，首先就将学生之前所学的指数函数的图像画在黑板上，通过指数图形引申出对数函数的图形，再通过指数函数的性质引申出对数函数的性质。这样一来，学生在两者函数的对比中，就巩固了之前所学的指数函数，并且加快了对对数指数的理解。这种将新旧知识捆绑在一起的教学模式，是对数学知识体系的一种统一，也使得学生明白数学知识中的联系性，方便学生以点带面的整片式的记忆知识。
三、总结
总而言之，教师在新课改后，应该努力探索阻碍数学教育事业发展的问题，并且仔细研究出产生问题的原因。在高中数学课堂中，随着新课改的深入，教师首先就应该彻底改变自身在教学中地位，真正将课堂交还给学生，使得学生发挥主观能动性，投入数学的学习中。与此同时，教师还要根据现有教材不足，将新旧知识联系在一起，指导学生正确学习数学的方法，使得他们养成正确的学习习惯和方法。
参考文献：
【1】吴渊：《新课改下高中数学教学存在的问题及对策》，学术期刊《关爱明天》，2016年2期
【2】左天东：《信息技术与高中数学课程整合模式研究的现状与对策》，学术期刊《关爱明天》，2016年2期
【3】肖小暇：《分析新课改下高中数学教学中存在的问题及应对策略》，学术期刊《关爱明天》，2016年2期
