关于“图形与几何”教学的思考
2018-10-08 19:51阅读：
“图形与几何”是小学数学课程四个领域之一。主要涉及空间和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换。它是人们更好地认识和描述生活世界并进行交流的重要工具。《数学课程标准》中第一、第二学段“图形与几何”领域的具体课程内容被分为四个部分:“图形的认识”“测量”“图形的运动”“图形与位置”。“图形的认识”与“测量”都是对静态空间图形的认识；“图形的运动”是让小学生感知图形在运动和变化过程中的特征，“图形与位置”是让小学生从数量关系上理解图形的性质，它们都是对动态空间图形的认知。小学生通过对空间图形在静态和动态这两个层面上的认知，逐步建立空间观念，形成几何直观。如何立足课堂，把握好本领域的教学实践，我认为可以从以下几方面努力：
一、领会课标理念，熟知教学目标
“数学来源于生活，同时数学服务于生活”作为数学中的重要内容，“图形与几何”对我们的学习和生活十分重要，只有认真领会课标理念，熟知教学目标，并运用到教育教学之中，才能让我们的教学有效和高效。因此教师只有通过不断学习与交流研讨才能提升自己的业务能力，为圆满完成教育教学工
作做好准备。（附件
1：课程标准中对图形与几何部分的要求）
二、了解整体的内容结构，掌握各学段教学要求
通过这段时间对各年级教材中“图形与几何”知识的研究，使我对小学阶段“图形与几何”的内容进行了系统的梳理。了解各学段的教学内容，对于像我一样在低段教学的老师来说很重要，我们就知道低段教学主要完成哪些目标，怎样才能和中高段教学衔接起来，促进学生不断发展。（附件2:“图形与几何”内容在教材中的分布情况。）
三、联系实际生活，强化学生对“图形与几何”内容的理解
数学这门学科与实际生活的联系是非常密切的。因此，在实际教学中，教师要从学生所积累的生活经验出发，引导学生将所学的数学知识运用到实际生活中，解决生活中所遇到的问题。这样做不仅加深了学生对数学知识的认识，还活跃了学生的思维，提高了学生的空间能力。
例如在学习“图形的运动”部分，在现实的生活中，存在着大量图形变化或变换的现象。对于这些变化或变换的现象，学生自己本身也有丰富的体验体会。如坐电梯、地铁，自行车的车轮，风车，电扇的扇叶等都在转动，这些生活中的现象为学生学习图形的运动，提供了丰富多彩的现实背景。让学生以数学的眼光认识和把握这些生活中的平移旋转的现象，有助于培养、发展学生的空间观念和几何直观能力，从而把生活经验转化为数学经验。
四、重视动手探究性，彰显“图形与几何”教学本真
动手操作是学生学习数学的重要途径和方法。动手操作能把抽象的知识变成看得见的现象，学生动手、动脑、动口参与获取知识的全过程，使操作、思维、语言有机结合，获得的体验才会深刻、牢固，从而积累有效的操作经验。
例如在学生探究“三角形内角和”问题时，引导学生把任意三角形的三个内角撕下来，将角的顶点重合并依次拼在一起，发现正好形成一个平角，从而得出直观视觉印象：三角形的内角和是
180度。这个过程，学生费时不多，但是亲自动手试一试的操作活动让他获得了对三角形内角和的直观感受。
教学《角的大小》时，设疑让学生猜测角的大小与什么因素有关，教师可抓住这一有利时机，放手让学生动手探究。学生根据事先准备好的一个活动角，两个大小相等、边的长短不等的角以及两块三角板，探究一个角的大小跟什么有关。同学们经过自主探究，会学得很主动。学完此内容后，课后要求学生从熟悉的生活情境出发，以直观与动手操作为基本手段，引导学生在生活中对各种图形的感受与有关知识建立联系。
五、巧用多媒体，丰富“图形与几何”教学形式
多媒体技术与传统教学手段相比容量大、速度快、效率高。在传统教学手段的基础上，教师借助多媒体技术，利用图形的变换、缩放与移动、颜色的转换等手段，可以呈现更丰富的学习材料，进行画图演示、证明示范，达到优化课堂教学的目的。
例如：在教学《角的度量》时，教师教学时可以借助多媒体展示量角器的构造，形象、直观的展示在学生们面前。在介绍量角的方法时，教师可以操作多媒体课件，边讲解边梳理操作过程，然后由学生尝试演示及口述操作过程，在反复练习中提升学生的操作技能。
又比如教学六年级《位置与方向》，当学生要准确描述一个位置时，可以借助多媒体手段，利用点、角度、线段的闪烁等对学生进行提示，教师无声地引导着学生有序思考、完整表达：先说出参照点，再说出方向（角度），最后说出距离。这样很好地化解了学生语言表述的困难，培养了学生的自信心和成功感，激发了学生主动学习的兴趣，体现了以生为本的理念。
“图形与几何”是小学数学的一个重要的领域。作为一线教师的我们只有不断学习，不断在课堂中实践总结，才能使学生获得数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。在“图形与几何”教学中帮助学生有效地积累数学基本活动经验是一个长期的过程，不能指望通过几次活动就能完成。因此，应当把活动经验的积累看作是一个长远的目标，持续不断地组织学生参与数学探究的过程，逐步形成数学活动经验。在帮助学生积累“图形与几何”基本活动经验的过程，也是老师自身教学活动经验积累提升的过程，教学相长，为自己的幸福成长，加油！
丰润区新军屯镇中心学校 梁艳
