《九年级道德与法治课堂提问有效性研究》课题阶段小结
通过课堂提问提高课堂教学的时效性，是最直接，最方便的一种，那么我们该如何运用好课堂提问，以此激发学生学习兴趣，提高学生学习效率呢？基于以上教学中存在的问题与疑惑，决定对九年级道德与法治课堂提问有效性进行研究。自九月开题后，我按照研究计划付诸于研究工作，取得了阶段性成果，现将研究课题做阶段小结。
开题后，我用一个月的时间，通过网络搜集，书籍整理，进行理论知识学习确保从根本上认识提问，研究提问。研讨学习并总结出现阶段教学课堂提问存在的问题以及关于提问的有效性理论知识和解决策略。通过学习研究，我明白了道德与法治课堂有效提问的重要性。通过问卷调查，实践观察，发现了在实际教学中课堂提问，存在的问题。1、提问的目的不明确，不能准确把握知识本质。2、提问的个人主观性太强，太随意。在一节课中的提问多的可达几十个问题，少的却只有几个问题。3、课堂上学生无时间提问，很少有学生主动提出问题，教师提问的实效性欠缺，答案开放的问题比较少，不敢放手，驾驭课堂的能力不够。带着问题进行实践研究，撰写了学习心得，教学设计，教学反思。实践中，也发现有效课堂提问会使我们的课堂达到意想不到的效果，课堂效率事半功倍。探究了课堂提问的策略：引发性提问、引导性提问、深究式提问、概括性提问、检查性提问、桥梁式提问、过渡性提问。根据课堂需求采用不同的提问策略，如：导入新课大多采用引导性提问，引发性提问。在复习课中，大多采用检查性提问帮助学生夯实基础知识，并结合概括性提问和深究式提问，帮助学生，掌握答题技巧和提高答题能力，拓展思维。通过课题研究在实际课堂教学中能灵活的运用课题提问教学策略，激发了学生的学习兴趣，锻炼了思维能力，学生也改变了依赖、懒惰、被动的习惯。但是在研究过程中觉得自己的理论知识还不足，遇到新得问题解决起来比较困难。实践中总结反思不到位，不能深刻地找准自己的问题，找到解决的办法。由于自己技术问题资料上传有些滞后。在接下来的课题研究过程中，进一步落实教学研究。
通过课堂提问提高课堂教学的时效性，是最直接，最方便的一种，那么我们该如何运用好课堂提问，以此激发学生学习兴趣，提高学生学习效率呢？基于以上教学中存在的问题与疑惑，决定对九年级道德与法治课堂提问有效性进行研究。自九月开题后，我按照研究计划付诸于研究工作，取得了阶段性成果，现将研究课题做阶段小结。
开题后，我用一个月的时间，通过网络搜集，书籍整理，进行理论知识学习确保从根本上认识提问，研究提问。研讨学习并总结出现阶段教学课堂提问存在的问题以及关于提问的有效性理论知识和解决策略。通过学习研究，我明白了道德与法治课堂有效提问的重要性。通过问卷调查，实践观察，发现了在实际教学中课堂提问，存在的问题。1、提问的目的不明确，不能准确把握知识本质。2、提问的个人主观性太强，太随意。在一节课中的提问多的可达几十个问题，少的却只有几个问题。3、课堂上学生无时间提问，很少有学生主动提出问题，教师提问的实效性欠缺，答案开放的问题比较少，不敢放手，驾驭课堂的能力不够。带着问题进行实践研究，撰写了学习心得，教学设计，教学反思。实践中，也发现有效课堂提问会使我们的课堂达到意想不到的效果，课堂效率事半功倍。探究了课堂提问的策略：引发性提问、引导性提问、深究式提问、概括性提问、检查性提问、桥梁式提问、过渡性提问。根据课堂需求采用不同的提问策略，如：导入新课大多采用引导性提问，引发性提问。在复习课中，大多采用检查性提问帮助学生夯实基础知识，并结合概括性提问和深究式提问，帮助学生，掌握答题技巧和提高答题能力，拓展思维。通过课题研究在实际课堂教学中能灵活的运用课题提问教学策略，激发了学生的学习兴趣，锻炼了思维能力，学生也改变了依赖、懒惰、被动的习惯。但是在研究过程中觉得自己的理论知识还不足，遇到新得问题解决起来比较困难。实践中总结反思不到位，不能深刻地找准自己的问题，找到解决的办法。由于自己技术问题资料上传有些滞后。在接下来的课题研究过程中，进一步落实教学研究。