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课题立项编号 |
HJ2018101 |
课题负责人所在单位 |
汉阴平梁红星小学 |
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课题负责人 |
王光兰 |
课题组成员 |
汪巧 李金海 |
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| 课题 名称 |
培养低段小学生阅读兴趣的实践研究 | ||||
| 选题 缘由 或 教学 困惑 |
俗话说兴趣是最好的老师,培养阅读首先要从兴趣培养开始。阅读向来都是语文学习的“腿”，缺少了这条“腿”，语文学习就寸步难行了,而儿童阶段正是丰富阅读、增长知识、培养语感的最佳时期.低年级的孩子正处在于这一时期的开端，光靠课内阅读完全不够，这一时期读什么书，形成怎样的读书习惯，将对儿童的语文学习产生深远的影响。而现阶段的低年级儿童普遍表现出缺乏课外阅读的兴趣，知识面狭窄的现象,究其原因：正是低年级学生对课外阅读兴趣缺乏。因此，激发学生的课外阅读兴趣，有利于培养他们良好的阅读习惯，全面发展听说读写能力。阅读是一个人最基本的学习能力，老师和家长教的知识毕竟是有限的，只有孩子自己能够去主动读书获取知识，才能够使他的知识永不枯竭。对于刚入小学的一年级学生来说，培养孩子们的阅读兴趣，让孩子养成爱读书的良好习惯，对于其终生的学习与成长具有十分重要的意义。 |
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研 究 思 路 （包括目标、内 容、方 法、实 施对 象、 步骤 措施、 ） |
一.课题研究的目标： 针对本课题所确立的研究内容，通过一年多时间的阅读教学实践运用研究，预期达到如下的目标： 1、通过课题研究实践活动，探索提升低年级学生阅读能力的策略。 2、通过课题研究实践活动，研究并形成提高低段学生阅读兴趣的有效方法。 3、提升课题组成员们的教育教学技能以及课题研究能力。 二.课题研究的内容 1、探索提升低年级学生阅读能力的策略。 2、研究提高低段学生阅读兴趣的有效方法。 3、研究适合农村低段小学生阅读兴趣的教学实践策略。 三.课题研究的对象：本校一、二年级全体学生 四、研究方法 1.调查研究法。 通过问卷调查、谈话法，了解教师在阅读教学时的有效方式以及学生的阅读兴趣现状，分析得失，寻求突破口；明确学生“不爱阅读”的原因，采取相应措施。 2.文献研究法。 通过网络学习、理论书籍等途径，在课题指导老师的理论指导下，合理运用文献资料指引课题研究活动。 3、个案研究法：通过在本校个别学生中强化阅读实践活动，找到激发大多数学生爱上阅读的突破点，找到培养学生阅读兴趣的具体策略。 4、行动研究法：从深情的晨诵、故事、绘本中开始培养学生的阅读兴趣。从比赛、竞争中开始培养阅读兴趣。 5、经验总结法：活动实践结束后，总结经验，不断反思，把好的经验归纳总结。 四.课题研究的实施步骤： （一）准备阶段（2018年9月---10月） 1、召开课题组会议，确定本课题研究计划，初步进行课题组人员任务分工。 李金海、刘康艳：负责前期研究过程中的问卷设计，作问卷调查，开展访谈，了解研究对象（本校1、2年级学生）的阅读现状。并作调研报告。后期需跟踪调研，及时反思、总结，为课题组提供修改研究策略的依据。完成两次问卷调查，两次调研报告。为制定培养低年级学生阅读能力的策略提供理论依据。 杨华：按照课题组培养低年级学生阅读能力的策略具体开展阅读实践活动。反思和总结提高低段学生阅读兴趣的有效方法。通过阅读教学2篇实践反思、2篇教育叙事，为后期的结题报告提供依据。 2、搜集学习与课题相关的权威资料或理论著作，为研究实践提供理论指导。 3、组织并召开课题组成员会议，开展本校小学生阅读现状调查及访谈活动，收集相关信息资料，并作分析报告（完成调研报告）。 4、制定课题研究实施方案，组织课题开题汇报活动。 （二）实施阶段（2018年10月----2019年4月） 1、课题组第二次小组会议，听取调研报告。 2、召开课题组交流研讨会议，深入分析调研所发现问题的成因，并探讨解决这些问题的方法与策略，初步形成提升低年级学生阅读能力的实施方案。 3、在本校一二年级开展“阅读教学”实践活动。由王光兰和杨华具体实施。李金海、刘康艳跟踪调研，汪巧作指导。策略是：（1）注意积累方法与经验。（2）开展阅读竞赛活动。（3）制定低段学生材料阅读目录。（4）完善“阅读”评价体系。 4、撰写中期报告，制作PPT作课题研究中期汇报。 5、作跟踪调研报告。 6、根据实践情况撰写教育叙事、教学反思，完成阶段总结。 7、课题组共同研究制定出提高低段学生阅读兴趣的有效方法。 8、针对课题研究过程中存在的问题，改进课题研究实践运用策略。 （三）结题阶段（2019年5月---6月） 1、收集整理课题研究材料，完善相关论文，选定优秀阅读教学设计数篇。 2、课题推广，观察分析效果，进一步检验。 3、撰写结题报告，制作PPT，作结题汇报。编辑课题结题专家鉴定材料。 |
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课题成效、成果的预 期及成果呈现方式 |
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