一、责任感不等于责难和羞辱
当我们重新来看待不良行为，不再把责任感等同于责难或羞辱时，其结果对孩子和大人就都是令人鼓舞的。当你认识到在你的孩子或者学生的不良行为中你也有份时，你就能知道该怎样改变你的行为，进而帮助孩子改变他的行为。
二、什么是不良行为？
不良行为无非是缺乏知识（或意识）的行为、缺乏有效技能的行为，以及发展适宜性行为、因失望而产生的行为——或者因为一个偶然事件导致我们转向受“原始脑”操纵的行为。
我们要孩子学会控制自己的行为，我们就应该学会控制我们自己的行为。有了这种意识，我们就能够成为对自己行为负责的人，并且将我们的行为转变成鼓励孩子的行为改进，并且又不损伤孩子的自我价值感。
我们应该对不良行为承担至少与孩子同等的责任，并且要学会使用鼓励性的、有长期效果的方法。
四个错误观念和错误行为目的： 寻求过度关注， 寻求权力， 报复和自暴自弃。
了解孩子的错误目的和错误观念有助于你采取最有效的行动，来帮助孩子达到他们的真正目的：获得归属感和价值感。
三、帮助识别错误目的和观念的线索
1、大人对孩子行为的情感反应。
2、等你要求孩子停止其行为是孩子的反应。
一旦大人真正懂得了一个行为不当的孩子是一个丧失信心的孩子，他们就会乐意去想办法鼓励孩子。鼓励是改变孩子行为最有效的方法。一个受到鼓舞的孩子不需要行为不当。
四、对每一种错误目的的有效鼓励方法。
1、寻求过度关注：
把孩子引向建设性的行为，或做孩子意料不到的事情，或设定特别时光的时间表，或定期陪孩子，或用会意的一笑让孩子明白你不会被纠缠于此，或约定一些无言的信号，或避免给孩子特别的服侍，或给予基孩子安慰，表达你对他的信任等。
2、寻求权力：
权力不是什么坏东西，我们可以建设性地使用权力，而不是破坏性的使用它。从权力之争中退出来，让双方都有时间冷静，然后再按照下面的一项或几项去做。承认你不能强迫孩子做任何事情，并请孩子帮助你一起找到对彼此都有用的解决方案。决定你自己要做什么，而不是试图让孩子做什么。重要的是，你的这些行为都必须是和善而坚定的。提供有限制的选择。说出你的爱和关怀。……
3、报复
孩子会寻求报复来掩盖受到伤害的感觉。不要还击，要从报复循环中
当我们重新来看待不良行为，不再把责任感等同于责难或羞辱时，其结果对孩子和大人就都是令人鼓舞的。当你认识到在你的孩子或者学生的不良行为中你也有份时，你就能知道该怎样改变你的行为，进而帮助孩子改变他的行为。
二、什么是不良行为？
不良行为无非是缺乏知识（或意识）的行为、缺乏有效技能的行为，以及发展适宜性行为、因失望而产生的行为——或者因为一个偶然事件导致我们转向受“原始脑”操纵的行为。
我们要孩子学会控制自己的行为，我们就应该学会控制我们自己的行为。有了这种意识，我们就能够成为对自己行为负责的人，并且将我们的行为转变成鼓励孩子的行为改进，并且又不损伤孩子的自我价值感。
我们应该对不良行为承担至少与孩子同等的责任，并且要学会使用鼓励性的、有长期效果的方法。
四个错误观念和错误行为目的： 寻求过度关注， 寻求权力， 报复和自暴自弃。
了解孩子的错误目的和错误观念有助于你采取最有效的行动，来帮助孩子达到他们的真正目的：获得归属感和价值感。
三、帮助识别错误目的和观念的线索
1、大人对孩子行为的情感反应。
2、等你要求孩子停止其行为是孩子的反应。
一旦大人真正懂得了一个行为不当的孩子是一个丧失信心的孩子，他们就会乐意去想办法鼓励孩子。鼓励是改变孩子行为最有效的方法。一个受到鼓舞的孩子不需要行为不当。
四、对每一种错误目的的有效鼓励方法。
1、寻求过度关注：
把孩子引向建设性的行为，或做孩子意料不到的事情，或设定特别时光的时间表，或定期陪孩子，或用会意的一笑让孩子明白你不会被纠缠于此，或约定一些无言的信号，或避免给孩子特别的服侍，或给予基孩子安慰，表达你对他的信任等。
2、寻求权力：
权力不是什么坏东西，我们可以建设性地使用权力，而不是破坏性的使用它。从权力之争中退出来，让双方都有时间冷静，然后再按照下面的一项或几项去做。承认你不能强迫孩子做任何事情，并请孩子帮助你一起找到对彼此都有用的解决方案。决定你自己要做什么，而不是试图让孩子做什么。重要的是，你的这些行为都必须是和善而坚定的。提供有限制的选择。说出你的爱和关怀。……
3、报复
孩子会寻求报复来掩盖受到伤害的感觉。不要还击，要从报复循环中