中学语文新课程标准要求各个学段的课堂教学都要重视朗读：通过朗读，学生进入课文情景，直接真切地感知
再往上推，关于朗读，我们的祖先早就有着朴素却又极深刻的认识，所谓“书读百遍，其义自见”说的就是这个道理。但在实际的教学过程中，绝大多数学生都没兴趣朗读课文，朗读教学也没得到相应的重视，缺乏有效的方法指导。很多时候，朗读只是为了朗读，学生只是被动地、毫无衔接性地完成朗读过程，没有真正的理解，没有心灵的交流，没有情感的激荡，也就享受不到朗读带来的愉悦。
要进行有效的朗读训练，笔者以为，主要是让学生解决好“准备读”、“读进去”、“读出来”三个问题。
一、准备读：情境铺垫，激发兴趣
首先，这里要求语文教师一定要锻炼、培养自己成为朗读高手，练就过硬的诵读能力，这样才能感染学生，引起共鸣，激发学生对所学内容的兴趣，从而更好地驾驭课堂，取得实效。
同时，教师在布置朗读前对课文的讲释要尽量穿插语音、语调、停顿等方面的知识加以强调。
如艾青的《我爱这土地》这首诗歌，悲壮雄健，节奏鲜明，音节洪亮，语调高昂，长短句相结合具有和谐的韵律。诗人用沉痛又不失激昂的情感表达了对这土地的眷恋深情，很有感染力。课前我经过多次诵读训练，上课时先播放《血染的风彩》这首歌，以深情的旋律感染学生，引起学生心灵的共鸣，再自信、深情地朗读全诗，并注意每节每句中的重音、语气、语速、停顿等，学生听读时很快进入情境，个个全神贯注，激情洋溢，跃跃欲试，甚至有些也已暗暗跟读着。
另外，还可让学生多听录音带，以带动学生的朗读欲望。如《海燕》这篇散文诗，表达了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，课文录音以鲜明的对比语气表达了这种感情。课前，我让学生听一遍，划出重音、停顿、注意语速的处理；再听第二遍，补充遗漏的；听第三遍，放小声音，学生跟着试读，我发现有了录音的示读，学生们敢读了，节奏、停顿也把握得好些了。
此外，朗读时还可以采用现代多媒体教学手段来配合，如播放乐曲、短片、动画，这可以大大扩大想象的范围。至此，就完成了朗读中最困难最必须的“准备读”阶段。
要进行有效的朗读训练，笔者以为，主要是让学生解决好“准备读”、“读进去”、“读出来”三个问题。
一、准备读：情境铺垫，激发兴趣
首先，这里要求语文教师一定要锻炼、培养自己成为朗读高手，练就过硬的诵读能力，这样才能感染学生，引起共鸣，激发学生对所学内容的兴趣，从而更好地驾驭课堂，取得实效。
同时，教师在布置朗读前对课文的讲释要尽量穿插语音、语调、停顿等方面的知识加以强调。
如艾青的《我爱这土地》这首诗歌，悲壮雄健，节奏鲜明，音节洪亮，语调高昂，长短句相结合具有和谐的韵律。诗人用沉痛又不失激昂的情感表达了对这土地的眷恋深情，很有感染力。课前我经过多次诵读训练，上课时先播放《血染的风彩》这首歌，以深情的旋律感染学生，引起学生心灵的共鸣，再自信、深情地朗读全诗，并注意每节每句中的重音、语气、语速、停顿等，学生听读时很快进入情境，个个全神贯注，激情洋溢，跃跃欲试，甚至有些也已暗暗跟读着。
另外，还可让学生多听录音带，以带动学生的朗读欲望。如《海燕》这篇散文诗，表达了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，课文录音以鲜明的对比语气表达了这种感情。课前，我让学生听一遍，划出重音、停顿、注意语速的处理；再听第二遍，补充遗漏的；听第三遍，放小声音，学生跟着试读，我发现有了录音的示读，学生们敢读了，节奏、停顿也把握得好些了。
此外，朗读时还可以采用现代多媒体教学手段来配合，如播放乐曲、短片、动画，这可以大大扩大想象的范围。至此，就完成了朗读中最困难最必须的“准备读”阶段。