成先锋
随着新课程改革的实施与不断深入，教师教育观念不断更新，学生学习方式不断转变，提高课堂教学效率已经成为大家的共识。提高课堂教学效率的方法很多，最重要的一点就是要抓实抓好课堂，向课堂要效率要质量。这里主要结合教学实际从三方面谈一下如何抓实课堂教学，提高教学效率。
一、注重“错误”，让“错误”成就精彩。
在我们的平时教学中，经常会听到教师说：这个问题我讲过好几遍了；这些问题学生不应该出错等等。有句诗说得好，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。教师上课也不例外，有时自己上课看自己，不容易发现问题，不容易突破自身的条条框框和既有模式。往往是上完课自我感觉良好，认为自己把该讲的都讲清楚了，很多时候考虑不到学生的想法。如果我们能跳脱出去以局外人的身份看自己的课，目击自己执教的活生生的课堂，就会有“旁观者清”的感觉。
建构主义认为：每个学生都有自己的生活背景，对事物有各种不同的理解方式，而且不同的人对同一事物思考的角度也不相同。因此在数学学习活动中，学生由于理解不同出现各种各样的错误是正常的，我们教师应该允许学生出现错误，关键是我们教师如何充分利用这一“错误”资源，变学习错误为促进学生发展的资源，充分利用这种课堂生成资源，提高教学质量。
第一，善待错误，发挥利用学生的“错误”资源。由于学生理解有偏差、知识的局限性、思维不够深刻、看待问题的方式不同，学生在学习过程中会出现错误。教师应通过引导学生剖析错误，从而掌握知识。例如在教学“分数的初步认识”一课时，在学生知道把一个饼平均分成两份，其中的一份就是这个饼的1/2后，我让学生用准备好的纸折出1/2，并涂上颜色。学生折得差不多时，我让学生把自己的成果粘贴在黑板上，这时发现有一个学生把纸平均折了4份，并涂了其中的一份。然后我让学生讨论该生的“错误”。其中有一个学生说：这个涂色部分不是1/2，是这个图形的1/4。因为他把这个图形平均分成了4份，一份就是1/4。紧接
随着新课程改革的实施与不断深入，教师教育观念不断更新，学生学习方式不断转变，提高课堂教学效率已经成为大家的共识。提高课堂教学效率的方法很多，最重要的一点就是要抓实抓好课堂，向课堂要效率要质量。这里主要结合教学实际从三方面谈一下如何抓实课堂教学，提高教学效率。
一、注重“错误”，让“错误”成就精彩。
在我们的平时教学中，经常会听到教师说：这个问题我讲过好几遍了；这些问题学生不应该出错等等。有句诗说得好，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。教师上课也不例外，有时自己上课看自己，不容易发现问题，不容易突破自身的条条框框和既有模式。往往是上完课自我感觉良好，认为自己把该讲的都讲清楚了，很多时候考虑不到学生的想法。如果我们能跳脱出去以局外人的身份看自己的课，目击自己执教的活生生的课堂，就会有“旁观者清”的感觉。
建构主义认为：每个学生都有自己的生活背景，对事物有各种不同的理解方式，而且不同的人对同一事物思考的角度也不相同。因此在数学学习活动中，学生由于理解不同出现各种各样的错误是正常的，我们教师应该允许学生出现错误，关键是我们教师如何充分利用这一“错误”资源，变学习错误为促进学生发展的资源，充分利用这种课堂生成资源，提高教学质量。
第一，善待错误，发挥利用学生的“错误”资源。由于学生理解有偏差、知识的局限性、思维不够深刻、看待问题的方式不同，学生在学习过程中会出现错误。教师应通过引导学生剖析错误，从而掌握知识。例如在教学“分数的初步认识”一课时，在学生知道把一个饼平均分成两份，其中的一份就是这个饼的1/2后，我让学生用准备好的纸折出1/2，并涂上颜色。学生折得差不多时，我让学生把自己的成果粘贴在黑板上，这时发现有一个学生把纸平均折了4份，并涂了其中的一份。然后我让学生讨论该生的“错误”。其中有一个学生说：这个涂色部分不是1/2，是这个图形的1/4。因为他把这个图形平均分成了4份，一份就是1/4。紧接