翻开老师们的教案，往往有着惊人的相似：统一的格式、统一的环节、统一的条条框框，泾渭分明、繁杂琐碎！什么教学目标、教学重难点、教具准备、教学板书、教学后记，一应齐全，滴水不漏！再细看教学内容，平行班老师大同小异、拾人牙慧！这样的教案，明眼人一看便知，貌似“辛辛苦苦”、“精心准备”，实际是抄袭而来。手写教案的，抄袭旧教案或别人的教案；打印教案的，或从网上下载，或找出电脑中的旧教案打印。
教师，你为什么要抄袭教案？你可能会说你很忙，你除了备课、上课、批改作业外，还要应付学校及上级的种种常规检查，而且这些检查至少周周有、月月有，你一直处于被检查状态，难免身心疲惫、精神厌倦。但我认为忙不应该成为你抄袭教案的借口。忙只是你抄袭教案的表层原因，恐怕还有更深层的原因。一是僵死的教案模式让你对写教案失去了兴趣。现在的教案要求强调“大一统”，统一的标准、统一的模式、统一的环节，这么多的“繁文缛节”就像古代的“八股文”。你肯定会厌烦。台湾作家罗兰说：“人在框框内久了就成了‘囚’。”囚还能有良好的心境？二是学校流于形式的教条式的教案检查又让你热衷于抄袭教案。学校的教案检查注重“一刀切”，往往只看你是否有教案，是否及时写了教案，教案数是否足够、书写认真与否、环节是否齐全，至于教案的具体内容很少问津。曾听说过一个真实的可以称得上笑话的故事：一个英语教师备课时，把一篇英语小说的部分内容工整地抄写在教案本上，因为抄袭认真而获得了领导的表扬。这样，许多教师为了应付学校的检查，为了迎合领导的意图，就会不吝辛苦，一笔一画地抄写教案了。很少关注教案的实用价值及其对提高课堂教学质量的意义。教案要求的机械、
教师，你为什么要抄袭教案？你可能会说你很忙，你除了备课、上课、批改作业外，还要应付学校及上级的种种常规检查，而且这些检查至少周周有、月月有，你一直处于被检查状态，难免身心疲惫、精神厌倦。但我认为忙不应该成为你抄袭教案的借口。忙只是你抄袭教案的表层原因，恐怕还有更深层的原因。一是僵死的教案模式让你对写教案失去了兴趣。现在的教案要求强调“大一统”，统一的标准、统一的模式、统一的环节，这么多的“繁文缛节”就像古代的“八股文”。你肯定会厌烦。台湾作家罗兰说：“人在框框内久了就成了‘囚’。”囚还能有良好的心境？二是学校流于形式的教条式的教案检查又让你热衷于抄袭教案。学校的教案检查注重“一刀切”，往往只看你是否有教案，是否及时写了教案，教案数是否足够、书写认真与否、环节是否齐全，至于教案的具体内容很少问津。曾听说过一个真实的可以称得上笑话的故事：一个英语教师备课时，把一篇英语小说的部分内容工整地抄写在教案本上，因为抄袭认真而获得了领导的表扬。这样，许多教师为了应付学校的检查，为了迎合领导的意图，就会不吝辛苦，一笔一画地抄写教案了。很少关注教案的实用价值及其对提高课堂教学质量的意义。教案要求的机械、