李建军
——对语文新课程的思考
随着课程改革的推开，语文教学涌现了一些前所未有的新鲜景观。原来教师讲学生静听的单一模式，逐渐为人们所摒弃。座位排列改变了，马蹄式、圆桌式已不再新鲜；有的老师们甚至走到了台下，而学生们则自己主持，组织起了辩论会；有些教学甚至打破了学科界限，与思想品德、科学、艺术相结合；实验、游戏、画画、唱歌、表演，甚至上网查资料……这些以前根本不敢想像的东西也走进了语文教学。
然而，就在这些改革给人耳目一新的同时，也引发了不少争论。其中有些人称这些改革为“怪异”现象，认为是误入歧途，惊呼“语文课又怎么了！”有些感慨语文课不姓“语”了，是“种了别人的田，荒了自家的园”等等，并且在文中总是冠之以“异化”、“本性的迷失”。这一类近乎责难的苛评还不在少数。难怪不少老师困惑道：“稍微有点变化，就要遭来不少的责难。一些举措只不过是一种尝试，还没来得及改进，就被一下子‘批’倒，真不知道改革该怎么改，还该不该改？”
对语文教学改革做一些简单甚至“激烈”的批评是容易的，而且语文教学改革从来就不缺这种激烈的批评。但我们认为“不能只破不立——２０世纪我们已经有了足够的教训，而要立，就必须研究。”（钱理群：《以“立人”为中心》、《语文教育门外谈》，广西师范大学出版社２００３年版）笔者认为，在目前，“立”，就是语文教学改革；“研究”，就是“实验”。
应该明确的是，这一轮语文课程改革不是对传统语文教学的修修补补，而是在新的教育教学理论和观
——对语文新课程的思考
随着课程改革的推开，语文教学涌现了一些前所未有的新鲜景观。原来教师讲学生静听的单一模式，逐渐为人们所摒弃。座位排列改变了，马蹄式、圆桌式已不再新鲜；有的老师们甚至走到了台下，而学生们则自己主持，组织起了辩论会；有些教学甚至打破了学科界限，与思想品德、科学、艺术相结合；实验、游戏、画画、唱歌、表演，甚至上网查资料……这些以前根本不敢想像的东西也走进了语文教学。
然而，就在这些改革给人耳目一新的同时，也引发了不少争论。其中有些人称这些改革为“怪异”现象，认为是误入歧途，惊呼“语文课又怎么了！”有些感慨语文课不姓“语”了，是“种了别人的田，荒了自家的园”等等，并且在文中总是冠之以“异化”、“本性的迷失”。这一类近乎责难的苛评还不在少数。难怪不少老师困惑道：“稍微有点变化，就要遭来不少的责难。一些举措只不过是一种尝试，还没来得及改进，就被一下子‘批’倒，真不知道改革该怎么改，还该不该改？”
对语文教学改革做一些简单甚至“激烈”的批评是容易的，而且语文教学改革从来就不缺这种激烈的批评。但我们认为“不能只破不立——２０世纪我们已经有了足够的教训，而要立，就必须研究。”（钱理群：《以“立人”为中心》、《语文教育门外谈》，广西师范大学出版社２００３年版）笔者认为，在目前，“立”，就是语文教学改革；“研究”，就是“实验”。
应该明确的是，这一轮语文课程改革不是对传统语文教学的修修补补，而是在新的教育教学理论和观