金玉俊
在新课程改革的实施进程中，如何把主体教育理论和新课程标准有机地结合起来是我们必须要重视和研究的问题。
一、提出问题，引发学生主动探究
从探究式学习的层面讲，教师提出的问题，应该是指导学生提出问题的示范。通过教师提出问题的示范，指导和培养学生学会“提出什么样的问题”，“怎样提出问题”。“教师提出问题，由学生筛选和确定问题”是培养学生提出问题的第二阶段。大多是教师提出几个可供研究的问题，由学生从中筛选出自己能够研究的问题和确定自己研究的问题。“由学生自行提出问题，完成问题的筛选和问题的确定”是培养的第三阶段。提出问题，无论是哪种方式，都是为了引发学生主动探究，所以提出的问题应具备以下特征：问题要明确；问题要适度；问题宜小不宜大；问题宜具体不宜抽象。
二、生生互动，组织学生亲历过程
合作学习是实施主体发展性课堂教学的重要策略，生生互动是合作学习的主要特征。生生互动主要是指在小组内部、小组之间的相互合作、相互补充和相互发展。在合作学习的过程中，培养和发展学生的合作意识、合作精神，在合作学习的过程参与中，学会合作，学会倾听，学会分享，发展学生的多元智能，达成学习的目标。在合作学习的实施中，应注意以下策略：树立新型的课堂教学交往观；变革座位的排列方式；正确进行分组；采用多种形式进行合作学习；与其它教学形式有效地配合。
树立新的课堂教学的交往观。要认识到，教学
在新课程改革的实施进程中，如何把主体教育理论和新课程标准有机地结合起来是我们必须要重视和研究的问题。
一、提出问题，引发学生主动探究
从探究式学习的层面讲，教师提出的问题，应该是指导学生提出问题的示范。通过教师提出问题的示范，指导和培养学生学会“提出什么样的问题”，“怎样提出问题”。“教师提出问题，由学生筛选和确定问题”是培养学生提出问题的第二阶段。大多是教师提出几个可供研究的问题，由学生从中筛选出自己能够研究的问题和确定自己研究的问题。“由学生自行提出问题，完成问题的筛选和问题的确定”是培养的第三阶段。提出问题，无论是哪种方式，都是为了引发学生主动探究，所以提出的问题应具备以下特征：问题要明确；问题要适度；问题宜小不宜大；问题宜具体不宜抽象。
二、生生互动，组织学生亲历过程
合作学习是实施主体发展性课堂教学的重要策略，生生互动是合作学习的主要特征。生生互动主要是指在小组内部、小组之间的相互合作、相互补充和相互发展。在合作学习的过程中，培养和发展学生的合作意识、合作精神，在合作学习的过程参与中，学会合作，学会倾听，学会分享，发展学生的多元智能，达成学习的目标。在合作学习的实施中，应注意以下策略：树立新型的课堂教学交往观；变革座位的排列方式；正确进行分组；采用多种形式进行合作学习；与其它教学形式有效地配合。
树立新的课堂教学的交往观。要认识到，教学