张小军
开足开齐开好国家规定课程，是规范办学行为、落实全面育人目标的一贯要求。是否认真执行国家课程方案和课程标准，科学合理地安排教学进度，按照国家课程设置标准开展教学活动，是评价学校的一项重要内容。
前不久，《半月谈》发表的《乡村美育：空有教室无教师》一文披露，“近年来，与硬件提升相比，农村基础教育师资薄弱问题愈发突出，特别是音乐、美术教育几近处于‘空白’状态”。
就现实来看，有些乡村学校因为师资匮乏没开好美育课，也有不少具备开课条件的学校在体美劳课程中搞变通、打折扣，出现了“有课表、无课堂”现象：有的打造“阴阳课表”，应付检查；有的让本就不多的体美劳教师转任统考科，美其名曰“人人抓质量”；有的半期刚过，就把体美劳课时瓜分给统考科目……
体美劳开课乱象背后是陈旧落后的管理观念和教育质量观。多年来，受“五唯”不良评价标准的影响，一些“唯分数”的学校获得了不少荣誉、办学资源，管理者得了好处，教师受到了尊重；一些围绕统考科目平均分课的学校虽活力不足，质量平平，但管理者轻松，教师一团和气。与之形成对比的是，一些资源不足、迎难而上、按章办学的学校，由于短时间内看不到成绩，管理者灰头土脸，教师一片茫然。
违背育人规律的课程管理，与党和国家的教育方针、相关政策及人民群众对公平优质教育的期盼相背离，培养不出社会主义现代化建设所需的高质量人才；顺应社会发展，主动融入教育改革，培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，才是当前学校
开足开齐开好国家规定课程，是规范办学行为、落实全面育人目标的一贯要求。是否认真执行国家课程方案和课程标准，科学合理地安排教学进度，按照国家课程设置标准开展教学活动，是评价学校的一项重要内容。
前不久，《半月谈》发表的《乡村美育：空有教室无教师》一文披露，“近年来，与硬件提升相比，农村基础教育师资薄弱问题愈发突出，特别是音乐、美术教育几近处于‘空白’状态”。
就现实来看，有些乡村学校因为师资匮乏没开好美育课，也有不少具备开课条件的学校在体美劳课程中搞变通、打折扣，出现了“有课表、无课堂”现象：有的打造“阴阳课表”，应付检查；有的让本就不多的体美劳教师转任统考科，美其名曰“人人抓质量”；有的半期刚过，就把体美劳课时瓜分给统考科目……
体美劳开课乱象背后是陈旧落后的管理观念和教育质量观。多年来，受“五唯”不良评价标准的影响，一些“唯分数”的学校获得了不少荣誉、办学资源，管理者得了好处，教师受到了尊重；一些围绕统考科目平均分课的学校虽活力不足，质量平平，但管理者轻松，教师一团和气。与之形成对比的是，一些资源不足、迎难而上、按章办学的学校，由于短时间内看不到成绩，管理者灰头土脸，教师一片茫然。
违背育人规律的课程管理，与党和国家的教育方针、相关政策及人民群众对公平优质教育的期盼相背离，培养不出社会主义现代化建设所需的高质量人才；顺应社会发展，主动融入教育改革，培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，才是当前学校