方德佺
语文教师不能仅停留在通过教师用书教学的层面。山东语文教师纪海龙就是这样一位教师。虽然处在农村教学环境，但他从不随波逐流，利用自己的写作优势，在教学田野里一厘米一厘米地掘进，积累了一系列微创新研究成果。这在他的新书《小语大道》里可窥见一斑。
“求真、鉴美、生善”，是纪老师在文本解读中的追求。以教学目标的确定为例，虽说教师用书里多数情况下都能找到，许多教师认为自己的水平不可能超越教师用书，便理所当然地照抄下来，但纪老师是从学段目标中寻找适合的条目，再结合单元语文要素和学情确定教学目标。以这样方法拟定的教学目标更贴近学生的学习需求，能够让“一课一得”的理念落到实处。
在文本解读上，纪老师更能将其在文学创作上对人物理解的优势得以发挥。如对《凤辣子初见林黛玉》中王熙凤形象的理解，不少教师将其定位为“嘴甜心苦、两面三刀”，纪老师则认为，这样的结论是从课文这一节选片段得出的，属于扁平化视角，真正的理解还需要联系《红楼梦》来看王熙凤，就会得出立体化的形象。
在解读《蜘蛛开店》一文时，纪老师通过解读三张表格使该课的语文要素学习目标在纵横两个层面的联系得以清晰呈现，从而准确定位该课所承载的语文要素教到什么程度。这样独具特色的文本解读，其实都是一点点积累起来的。
语文课程标准关于“朗读教学”提出的目标是正确、流利、有感情地朗读课文。达成这样的基本目标通常需要借助各种朗读训练。而纪老师在此基础上，尝试利用课后朗读题搭建语境支架、程序支架和策略支架，追
语文教师不能仅停留在通过教师用书教学的层面。山东语文教师纪海龙就是这样一位教师。虽然处在农村教学环境，但他从不随波逐流，利用自己的写作优势，在教学田野里一厘米一厘米地掘进，积累了一系列微创新研究成果。这在他的新书《小语大道》里可窥见一斑。
“求真、鉴美、生善”，是纪老师在文本解读中的追求。以教学目标的确定为例，虽说教师用书里多数情况下都能找到，许多教师认为自己的水平不可能超越教师用书，便理所当然地照抄下来，但纪老师是从学段目标中寻找适合的条目，再结合单元语文要素和学情确定教学目标。以这样方法拟定的教学目标更贴近学生的学习需求，能够让“一课一得”的理念落到实处。
在文本解读上，纪老师更能将其在文学创作上对人物理解的优势得以发挥。如对《凤辣子初见林黛玉》中王熙凤形象的理解，不少教师将其定位为“嘴甜心苦、两面三刀”，纪老师则认为，这样的结论是从课文这一节选片段得出的，属于扁平化视角，真正的理解还需要联系《红楼梦》来看王熙凤，就会得出立体化的形象。
在解读《蜘蛛开店》一文时，纪老师通过解读三张表格使该课的语文要素学习目标在纵横两个层面的联系得以清晰呈现，从而准确定位该课所承载的语文要素教到什么程度。这样独具特色的文本解读，其实都是一点点积累起来的。
语文课程标准关于“朗读教学”提出的目标是正确、流利、有感情地朗读课文。达成这样的基本目标通常需要借助各种朗读训练。而纪老师在此基础上，尝试利用课后朗读题搭建语境支架、程序支架和策略支架，追