问是深入的阶段，是长进的桥梁，是触发的引信，是觉悟的契机。那么，教师在课堂上该如何提问呢？笔者认为应注重两个“讲”。
一、课堂提问讲层次
知识有难易之分，教学过程中，教师要将问题化难为易，化繁为简，有层次地提问，使学生加快理解，巩固深化。有层次地提问可从以下几方面入手。
1．外延拓展，提问“生活化”。
语文教学与生活实际存在着密切的联系，因此教师要熟悉教材，要将教材内容与生活挂钩。贴近生活提问，会让学生产生亲切感，激发他们的学习热情。如在教学《信用卡》一文时，教师可以问学生：“你们见过信用卡吗？它是什么样的？你们用过信用卡吗？又是怎样使用的呢？”一连串的问题让学生从课文中跳了出来，学生通过回忆或倾听回答，可以产生对信用卡的初步认识。这一“跳跃”比单纯的概念解释更能抓住孩子的心，从而起到意想不到的效果。
2．“题眼”点拨，提问“深入化”。
教学中，有时学生回答问题后，认为已找到正确答案，思维活动会渐渐平静下来。此时，教师继续提出相关问题，无异于在平静的湖面上掷下一颗石子，不仅能加深学生对课文内容的理解，而且有助于将学生思维推向深入。如一位教师在教学《鸟岛》一课时，先让学生读课文，说说鸟岛是哪一个岛，然后又提出这样一个有趣的问题：“同学们，我们知道岛是四面环水的一块陆地，那么它有哪些地理特点呢？这种特点和鸟类的生活、繁殖有关系吗
一、课堂提问讲层次
知识有难易之分，教学过程中，教师要将问题化难为易，化繁为简，有层次地提问，使学生加快理解，巩固深化。有层次地提问可从以下几方面入手。
1．外延拓展，提问“生活化”。
语文教学与生活实际存在着密切的联系，因此教师要熟悉教材，要将教材内容与生活挂钩。贴近生活提问，会让学生产生亲切感，激发他们的学习热情。如在教学《信用卡》一文时，教师可以问学生：“你们见过信用卡吗？它是什么样的？你们用过信用卡吗？又是怎样使用的呢？”一连串的问题让学生从课文中跳了出来，学生通过回忆或倾听回答，可以产生对信用卡的初步认识。这一“跳跃”比单纯的概念解释更能抓住孩子的心，从而起到意想不到的效果。
2．“题眼”点拨，提问“深入化”。
教学中，有时学生回答问题后，认为已找到正确答案，思维活动会渐渐平静下来。此时，教师继续提出相关问题，无异于在平静的湖面上掷下一颗石子，不仅能加深学生对课文内容的理解，而且有助于将学生思维推向深入。如一位教师在教学《鸟岛》一课时，先让学生读课文，说说鸟岛是哪一个岛，然后又提出这样一个有趣的问题：“同学们，我们知道岛是四面环水的一块陆地，那么它有哪些地理特点呢？这种特点和鸟类的生活、繁殖有关系吗