王萍
新课标指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自学情景。以往的古诗教学往往注重讲解注释，学生在枯燥无味的逐句解释中，往往不能体会到我国古诗独有的意境美。我在教学古诗《小儿垂钓》一课时，为了给学生营造一个“宽松、民主、探索、合作”的空间，激发学生自主学习的热情，做了一些尝试。
“请你来当小老师”
理解诗意是本课的教学目标之一，在研究了教材内容后，我认为学生通过反复读诵，并结合课本上的插图有能力自学，于是我设计了请学生来当老师的这一环节。首先，启发学生自由质疑，有效调动学习的积极性，为稍后的“排障”与交流设置方向。接着鼓励学生：“老师知道这些问题你们自己能够解决，请你们先自学古诗，看谁能当小老师，给大家讲讲？”新的角色和老师鼓励的语言，激起了学生浓烈的学习热情。接下来，学生在小组内合作学习，或查字典、或看插图、或揣摩诗句、或联系已学知识和生活实际，个个主动投入了“做小老师”的准备活动中。最后，“小老师”们纷纷登台讲述自己的发现，学生互相、完善，完满地实现了既定目标。这节课教学的让学生尝试在前，学生能学会的就不教，尝试自己解答疑难，学生的积极性很高并体验到了成功的乐趣。这说明小学生尽管年龄小，但也有自学的能力，何况他们已经学过不少古诗，并非“白纸一张”，我们完全可以放手让他们自己学习。对学生的学习潜力估计太低，处处不放心，实在是不必要的。
开展小小辩论赛
新课标指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自学情景。以往的古诗教学往往注重讲解注释，学生在枯燥无味的逐句解释中，往往不能体会到我国古诗独有的意境美。我在教学古诗《小儿垂钓》一课时，为了给学生营造一个“宽松、民主、探索、合作”的空间，激发学生自主学习的热情，做了一些尝试。
“请你来当小老师”
理解诗意是本课的教学目标之一，在研究了教材内容后，我认为学生通过反复读诵，并结合课本上的插图有能力自学，于是我设计了请学生来当老师的这一环节。首先，启发学生自由质疑，有效调动学习的积极性，为稍后的“排障”与交流设置方向。接着鼓励学生：“老师知道这些问题你们自己能够解决，请你们先自学古诗，看谁能当小老师，给大家讲讲？”新的角色和老师鼓励的语言，激起了学生浓烈的学习热情。接下来，学生在小组内合作学习，或查字典、或看插图、或揣摩诗句、或联系已学知识和生活实际，个个主动投入了“做小老师”的准备活动中。最后，“小老师”们纷纷登台讲述自己的发现，学生互相、完善，完满地实现了既定目标。这节课教学的让学生尝试在前，学生能学会的就不教，尝试自己解答疑难，学生的积极性很高并体验到了成功的乐趣。这说明小学生尽管年龄小，但也有自学的能力，何况他们已经学过不少古诗，并非“白纸一张”，我们完全可以放手让他们自己学习。对学生的学习潜力估计太低，处处不放心，实在是不必要的。
开展小小辩论赛