胡 菲
统编初中语文教材试图构建教读——自读——课外阅读“三位一体”的阅读教学体系。在这个体系中，自读课就像一个跳板，将“教读”与“课外阅读”衔接起来，最终达到使学生学会运用在教读中获得的阅读经验自主进行阅读的目标。《雨的四季》是七年级上册第一单元第三篇课文，也是初中阶段第一篇自读课文。本单元的主题是拥抱自然、热爱生活，这篇写景抒情散文十分契合主题。基于本单元的单元目标及本文的文本特质，我在一次赛课中将其最终定位为专题研读型自读课。
基于学生基本能掌握阅读和欣赏写景抒情散文的角度与方法的相关学情，这节课我主要设置了三个环节——第一个环节是自读“雨”趣。在这个环节我给出了思考的主问题，并预留了充分的时间让学生自由阅读、自由思考。从学生课堂的表现来看，许多学生很享受这个环节，我在观察的过程中发现很大一部分学生都会主动在文中进行圈点勾画，认真思考老师提出的问题。第二个环节是交流“雨”声，也是这堂课的主环节。学生在经过充分自读和思考后，通过小组内交流集思广益，学习其他同学阅读欣赏文章的方法和思路。在小组代表分享的过程中，由学生提出阅读角度和思路，带动更多学生思考。这个环节学生清晰的思路、流畅的表达无不让我感到欣喜，也达成了我的主要教学目标：由自主阅读《雨的四季》到学会阅读这类写景抒情散文，同时通过多种形式的朗读，让学生充分感知作者笔下的四季之雨，容貌有别，性情各异，体会作者热爱生活、生命的情感。第三个环节是拓展“雨”味。在教材的理念引领下，通过“1+X”阅读，能更好地带动学生进行课外阅读，实现自读课文的“跳板”作用。
统编初中语文教材试图构建教读——自读——课外阅读“三位一体”的阅读教学体系。在这个体系中，自读课就像一个跳板，将“教读”与“课外阅读”衔接起来，最终达到使学生学会运用在教读中获得的阅读经验自主进行阅读的目标。《雨的四季》是七年级上册第一单元第三篇课文，也是初中阶段第一篇自读课文。本单元的主题是拥抱自然、热爱生活，这篇写景抒情散文十分契合主题。基于本单元的单元目标及本文的文本特质，我在一次赛课中将其最终定位为专题研读型自读课。
基于学生基本能掌握阅读和欣赏写景抒情散文的角度与方法的相关学情，这节课我主要设置了三个环节——第一个环节是自读“雨”趣。在这个环节我给出了思考的主问题，并预留了充分的时间让学生自由阅读、自由思考。从学生课堂的表现来看，许多学生很享受这个环节，我在观察的过程中发现很大一部分学生都会主动在文中进行圈点勾画，认真思考老师提出的问题。第二个环节是交流“雨”声，也是这堂课的主环节。学生在经过充分自读和思考后，通过小组内交流集思广益，学习其他同学阅读欣赏文章的方法和思路。在小组代表分享的过程中，由学生提出阅读角度和思路，带动更多学生思考。这个环节学生清晰的思路、流畅的表达无不让我感到欣喜，也达成了我的主要教学目标：由自主阅读《雨的四季》到学会阅读这类写景抒情散文，同时通过多种形式的朗读，让学生充分感知作者笔下的四季之雨，容貌有别，性情各异，体会作者热爱生活、生命的情感。第三个环节是拓展“雨”味。在教材的理念引领下，通过“1+X”阅读，能更好地带动学生进行课外阅读，实现自读课文的“跳板”作用。