近年来，透过新课程热闹沸腾的现象，我们还是不难看到，新课程改革举步维艰的困境和“雷声大，雨点小”的尴尬。究其原因，当然是多方面的，但教师的素质则是核心因素。如果教师的素质得不到相应的提升，那么新课程改革始终是一句空话。即使给新课程赋予再多的内涵，戴上再多的美丽花环，那也只是一种虚伪的点缀，繁荣的假象。因此，新课程改革要开花结果，见其成效，教师首先应加强专业成长，教师的专业成长必须与时俱进。
我们容易看到，许多教师怀着曾经的激情，经过一番打拼奋斗，在收获了一些“花朵果实”之后，便流露出一脸的倦怠和困惑，踟蹰不前，默默守望着昔日的“家园”。我们更看到一些教师在非专业成长的路上走得很快，走得很远，走得很执着，而在自身专业成长的道路上却固步自封，停滞不前，在面对鲜活的新课程改革时表现出陌生和茫然，麻木和无奈。
不难看出，前者在事业的暂时成功面前却了步，因缺乏新的憧憬和动力而产生职业卷怠。后者则是利用其他的所谓快乐方式来取代终其一生的事业，他们虽得到了短暂的自我消遣的满足，却牺牲了在事业追求中收获的真正乐趣，更失去了实现事业人生的最高价值之机。教师加强专业成长则是给教师自身提供一个新的成长起点和平台，它无疑会唤起和激活那沉睡已久的追求和意志，挑起教师自我成长的再次革命，从而超越自我，实现教师职业追求的最高目标和终极价值。
教师专业发展，除了国家从制度上规定规范、社会从需求和呼唤方面增强推力、学校搭建平台予以拓宽引领之外，更主要的是教师自身的不断追求和努力，激活专业发展的内驱力，实
我们容易看到，许多教师怀着曾经的激情，经过一番打拼奋斗，在收获了一些“花朵果实”之后，便流露出一脸的倦怠和困惑，踟蹰不前，默默守望着昔日的“家园”。我们更看到一些教师在非专业成长的路上走得很快，走得很远，走得很执着，而在自身专业成长的道路上却固步自封，停滞不前，在面对鲜活的新课程改革时表现出陌生和茫然，麻木和无奈。
不难看出，前者在事业的暂时成功面前却了步，因缺乏新的憧憬和动力而产生职业卷怠。后者则是利用其他的所谓快乐方式来取代终其一生的事业，他们虽得到了短暂的自我消遣的满足，却牺牲了在事业追求中收获的真正乐趣，更失去了实现事业人生的最高价值之机。教师加强专业成长则是给教师自身提供一个新的成长起点和平台，它无疑会唤起和激活那沉睡已久的追求和意志，挑起教师自我成长的再次革命，从而超越自我，实现教师职业追求的最高目标和终极价值。
教师专业发展，除了国家从制度上规定规范、社会从需求和呼唤方面增强推力、学校搭建平台予以拓宽引领之外，更主要的是教师自身的不断追求和努力，激活专业发展的内驱力，实