冯为民
语文教师必须积累自己的教学经验，形成自己教学经验的关键是在意自己的每一个教学行为，即使是很小的细节。但语文教师绝不能仅仅满足于做经验型的教师，必须从经验型走向科研型、学者型。走向科研型、学者型的通道虽然说是不少的，但对第一线的语文教师而言，最好的方法就是“实证”，“实证”就是基于教学实际判断、证明、验证，是科学的也是务实的方法。法国著名哲学家孔德解释得较为全面：一是现实的，与空想、玄想、主观相对立；二是有用的，与空洞、无用、脱离生活实践相对立；三是确实的，与虚构、抽象相对立；四是正确的，与错误、暧昧、模糊相对立；五是积极的或建设的，与消极、否定、静止、孤立相对立。其中“现实”“确实”等，强调实证基于事实，基于客观的存在，而“有用”、“正确”、“积极”，强调其价值取向和导向功能。“实证”其实就是正视存在本身，依据事实进行客观判断，“实证”的过程是条分缕析、解剖麻雀的过程，自始自终充分地以反思为重点，以改进与提高为目的。
在现实中，语文教师的反思也已步入了常态，不过很多是停留于经验性的主观层面的，如“这节课的总体设计还可以，有的细节未处理好”、“教学的过程还算可以，就是还不够完美”、“学生基本上都听懂了，就是有些学生可能还有问题”等，这些都可窥见教师对教学的在意和对反思的重视，也可看出教师的自律和自我发展的内在欲望。但如果仅仅是如此的话，将来的“发展潜力”还是有限的，关键是缺少“实证”，实证是由经验走向理性的阶梯，是把经验与教训撕破了、揉碎了的实事化过程，有快乐的片刻，也有痛苦的回味，因为任何教学都有遗憾，有遗憾就得反
语文教师必须积累自己的教学经验，形成自己教学经验的关键是在意自己的每一个教学行为，即使是很小的细节。但语文教师绝不能仅仅满足于做经验型的教师，必须从经验型走向科研型、学者型。走向科研型、学者型的通道虽然说是不少的，但对第一线的语文教师而言，最好的方法就是“实证”，“实证”就是基于教学实际判断、证明、验证，是科学的也是务实的方法。法国著名哲学家孔德解释得较为全面：一是现实的，与空想、玄想、主观相对立；二是有用的，与空洞、无用、脱离生活实践相对立；三是确实的，与虚构、抽象相对立；四是正确的，与错误、暧昧、模糊相对立；五是积极的或建设的，与消极、否定、静止、孤立相对立。其中“现实”“确实”等，强调实证基于事实，基于客观的存在，而“有用”、“正确”、“积极”，强调其价值取向和导向功能。“实证”其实就是正视存在本身，依据事实进行客观判断，“实证”的过程是条分缕析、解剖麻雀的过程，自始自终充分地以反思为重点，以改进与提高为目的。
在现实中，语文教师的反思也已步入了常态，不过很多是停留于经验性的主观层面的，如“这节课的总体设计还可以，有的细节未处理好”、“教学的过程还算可以，就是还不够完美”、“学生基本上都听懂了，就是有些学生可能还有问题”等，这些都可窥见教师对教学的在意和对反思的重视，也可看出教师的自律和自我发展的内在欲望。但如果仅仅是如此的话，将来的“发展潜力”还是有限的，关键是缺少“实证”，实证是由经验走向理性的阶梯，是把经验与教训撕破了、揉碎了的实事化过程，有快乐的片刻，也有痛苦的回味，因为任何教学都有遗憾，有遗憾就得反